Краткосрочные курсы по выбору

• «Разрешение конфликтных ситуаций» (тренинг);
• «Библиотечная реклама в информационном и социально-культурном пространстве»;
• «Проведение деловых переговоров» (тренинг);
• «Совещание как инструмент управленческой деятельности»;
• «Культурно-досуговая деятельность в библиотеке»;
• «Организация библиотечного обслуживания инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья различных категорий».

Заявки принимаются в течение года по адресу nikishinalar@gmail.com (форма заявки).
Обучение проводится в форме стажировки в группах и по индивидуальным планам.
Оплата за обучение осуществляется в соответствии с Прейскурантом Российской государственной библиотеки.

Информация и запись по адресу: г. Москва, ул. Воздвиженка, 1, комн. 427.
Телефоны для справок: +7 (495) 695-98-89; +7 (499) 557-04-62.
Часы приёма: понедельник — пятница с 10:00 до 17:00.

Программа краткосрочных курсов по выбору «Этикет» 5-6 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №87 г. Перми

Рассмотрено «Утверждаю» на педагогическом совете Директор МАОУ «СОШ № 87» г. Перми МАОУ «СОШ №87» г. Перми _____________________ С.В.Большаков

Протокол №____ от «____» ___________2018г. «______»_________________ 2018г.

Программа краткосрочных курсов по выбору

«Этикет»

для учащихся 5-6 классов

Автор:

учитель изобразительного искусства

МАОУ «СОШ №87» Ребизова Ольга Евгеньевна

Пояснительная записка

Программа разработана для учащихся 5-6 классов. Количество часов: 8

Направленность дополнительной образовательной программы: Этическая культура рассматривается как образ жизни, ориентирующий подростков на нравственные ценности. Это достигается путём того, что содержание занятий и их методическая инструментовка объединяют в логическую канву знания, чувства и поведение подростков. Педагог воздействует на эмоциональную сферу подростков путём включения в занятие психологических экспериментов, тестов, упражнений, педагогических задач, элементов игры, деятельности, творчества.

Цель программы «этикет» – ознакомление учащихся с нормами поведения в обществе, формирование умений выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения; развитие коммуникативных способностей школьников.

Основные задачи:

• познакомить учащихся с правилами, нормами поведения в общественных местах;

• формировать адаптивный тип взаимодействия со сверстниками и взрослыми;  формировать уважительное и тактичное отношение к личности другого человека;  развивать устойчивую положительную самооценку школьников.

В рамках данного курса работа над усвоением норм и правил этикета напоминает спираль, на каждом новом витке обучения рассматриваются аналогичные вопросы, но на более высоком уровне сложности, что необходимо учитывать при планировании тем и проведении занятий.

Как уже было сказано, основы норм поведения дети получают еще в дошкольном возрасте. С учетом имеющегося у детей потенциала знаний и умений школьникам предлагается расширить свой опыт поведения в различных жизненных ситуациях в процессе изучения программы «этикета».

Важный компонент занятий – ориентация на формирование нравственной оценки и самооценки подростков. На занятиях школьники периодически ставятся перед проблемой нравственного выбора, необходимостью самоанализа своих совершённых или предполагаемых поступков. Этому способствуют виды деятельности, используемые в процессе занятий: педагогические задачи, творческие задания,

Этические занятия выполняют профилактическую и компенсаторную функции, тем самым, способствуя выработать у ребят адекватную самооценку, позитивное отношение к окружающему миру, восстановить доброе отношение и к себе, и к людям.

Закрепляются достигнутые знания и во внеурочной деятельности, разнообразной как по форме, так и по содержанию: проводятся этические диалоги на заданную тему, конкурсы школьных радиопередач по нравственной тематике, вечера инсценированной песни, творческие калейдоскопы и др.

В учебно-тематический план курса «Этикет» (с 5 по 6 класс) введены темы экологической направленности (урок флористики). Уроки этики, затрагивающие проблемы охраны природы, развития любви ко всему живому важны и необходимы для укрепления нравственных позиций подростков.

Ожидаемые результаты

Получив знания по данным темам, участники группового занятия «Этикет» должны:

— усвоить основные понятия данного направления: этикет, нравственность, мораль, культура, воспитанность, вежливость и т.д.;

— иметь четкое представление о том, кто может называться воспитанным, культурным человеком;

— соблюдать школьный этикет;

— обладать культурой речи;

— соблюдать правила поведения в школе, дома и в общественных местах;

— уметь культурно вести себя в гостях, знать навыки приема гостей;

— уметь анализировать свои поступки и соизмерять их с понятием порядочности, чести и достоинства;

— в общении быть вежливым, тактичным, уважать вкусы и взгляды другого человека стремиться к совершенствованию физической красоты и нравственности Продукт:

— Созданный и разработанный самостоятельно свой дневник этикета

Способы оценивания:

«5» — 100% посещаемости занятий и 1 качественно изготовленные дневник

«4» — 80% посещаемости и 1 изготовленный дневник этикета

Форма зачета: посещение не менее 70% занятий и наличие 1 качественно изготовленного дневника

Материально-техническое обеспечение программы Материалы и инструменты для занятия.

Бумага, цветная бумага, цветные карандаши, ножницы, вырезки из журналов, 1 занятие- веточки, листья, цветы, клей пва, клей карандаш

Программа краткосрочных курсов
рабочая программа по математике

Для начальных классов

Скачать:

Предварительный просмотр:

бюджетное общеобразовательное учреждение

Калачинского района Омской области

«Воскресенская средняя общеобразовательная школа»

на заседании МО Директор школы

учителей начальных классов ________________ Руководитель МО

Кислицина Т.З.________ Юрисарова Ю.Г.

Протокол №________ «_____» _________2018г

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Мир занимательных задач»

для учащихся 1-4 классов

учитель начальных классов

с. Воскресенка 2018 год

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, утверждёнными приказом №373 МО РФ от 06.10.09г., на основе авторской программы В.В.Волина « Мир занимательных задач »

Сборник программ внеурочной деятельности под редакцией Н.Ф. Виноградовой.-М.: ВинтанаГраф, 2011.

Формировать у детей конструктивно-геометрические умения и навыки, способность читать и понимать графическую информацию, а также умении доказывать свое решение в ходе решения задач на смекалку, головоломок, через — интересную деятельность, необходимо отметить, что только в ней ребенок реализует поставленные перед собой цели, познает предмет, развивает свои творческие способности.

• Создание условий для формирования интеллектуальной активности.

• Формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
• Освоение эвристических приемов рассуждений;
• Формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
• Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
• Формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
• Формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
• Привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях. Развитие памяти, личностной сферы.

Планируемые результаты освоения курса « Мир занимательных задач»

Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

— развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

— воспитание чувства справедливости, ответственности;

— развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

– Проговаривать последовательность действий.

– Учиться работать по предложенному учителем плану.

– Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Моделирование: замещение, кодирование, декодирование

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (в пространственно-графическую или знаково-символическую)

Изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Освоение системы социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Управление поведением партнера

Контроль, коррекция, оценка действий партнера

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Содержание изучаемого курса:

« Мир занимательных задач» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Краткосрочные курсы по выбору как составляющая системы профориентационной работы в школе

При пользовании «Инфоуроком» вам не нужно платить за интернет!

Минкомсвязь РФ: «Инфоурок» включен в перечень социально значимых ресурсов .

КРАТКОСРОЧНЫЕ КУРСЫ ПО ВЫБОРУ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ СИСТЕМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ.

Марьясова Ираида Петровна

высшей квалификационной категории

Бармина Дарья Сергеевна

В настоящее время происходит изменение социально-экономической ситуации в стране и в мире и, соответственно, изменяется и рынок труда. Возросшие требования к уровню профессиональной подготовленности кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи [1].

Центральной идеей Программы развития МАОУ «СОШ №3» города Перми является создание в школе системы ранней профориентации обучающихся посредством использования инновационных форм работы, в частности, с помощью организации чемпионатов профессионального мастерства. Самостоятельным по содержанию и функциональной значимости элементом системы представляется такая форма работы с обучающимися, как краткосрочные курсы по выбору (КСК) [2].

Краткосрочные курсы по выбору п редставля ют собой педагогически адаптированный социальный опыт или адаптированные к возрасту обучающихся элемент ы профессиональной деятельности. Проводятся на параллелях 5-6 классов, в деятельностном режиме , имеют продуктивный характер , ориентированы на создание образовательного продукта.

В реестре КСК школы традиционно популярен среди обучающихся курс «Калькуляция семейного бюджета». Почему это происходит? Потому что семья для каждого человека – это основа его жизнедеятельности, а благополучие в семье — это основа психологической устойчивости, позитивного восприятия окружающего мира. Взрослея, ребенок испытывает желание занимать активную позицию по отношению к семье, способствовать развитию и процветанию самого близкого к себе круга.

КСК «Калькуляция семейного бюджета» реализуется в объеме восьми часов, включает в себя два модуля. Содержание первого модуля направлено на формирование общего представления о бюджете семьи, структуре доходов и расходов. Рассматриваются различные виды бюджета (избыточный, дефицитный, сбалансированный), проводится анализ бюджета среднестатистической российской семьи. Определяется профессиональная область, сопряженная с данной задачей, указываются соответствующие профессии.

Второй модуль курса предназначен для моделирования проблемной ситуации (к примеру, организация летнего отпуска) и осуществления исследовательской работы для составления бюджета своей семьи, анализа своих личных расходов.

П ри освоении курса используются материалы, содержащие среднестатистические данные структуры и объемов бюджета семьи, тексты с характеристикой профессий данной предметной области, презентация для определения базовых понятий, видеоролики для моделирования проблемных ситуаций. Эффективность работы возрастает при использовании для расчетов офисных компьютерных программ (текстовых редакторов, электронных таблиц) или прикладных программ специального назначения, соответствующих компетенциям обучающихся (онлайн-калькуляторов).

Какие положительные результаты можно ожидать по окончанию данного краткосрочного курса?

С точки зрения работы с информацией, это развитие ИКТ-компетенций обучающихся (структурирование и анализ информации, обработка исходных данных и получение нового знания, использование компьютерных программ для решения прикладных задач).

Как элемент системы профориентационной работы в школе, КСК поможет ученикам приобрести новые знания о мире профессий, осуществить известные в обществе способы деятельности и получить собственный опыт творческой деятельности.

Содержание и формы работы на КСК предполагают перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию, комбинирование ранее усвоенных способов в новый, моделирование проблемных ситуаций и поиск стандартных и альтернативных решений, что будет способствовать личностному развитию обучающихся.

Педагог, проводя данный КСК, имеет возможность сделать акцент на соблюдение законодательства РФ каждым гражданином, указать ученикам на необходимость выполнения гражданских обязанностей по уплате налогов, требовании нести гражданскую ответственность.

Что требуется для достижения положительных результатов?

Совсем немногое: осознанный выбор курса учеником и качественная работа педагога по реализации задуманного.

Доклад «Краткосрочные курсы как вид внеурочной деятельности обучающихся»

«Лучшее обучение — это включение в деятельность»

Краткосрочные курсы как вид внеурочной деятельности обучающихся

На основании закона «Об образовании в Российской Федерации» 2012г. и Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования 2010 года в целях развития личности введена новая форма образовательной деятельности обучающихся — внеурочная. Количество часов, отводимое на внеурочную деятельность в каждом классе, определяется учебным планом школы.

Формы внеурочной деятельности различные — экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики .

Краткосрочные курсы предназначены для решения локальных, точно сформулированных образовательных задач. В условиях перехода на стандарты второго поколения такие курсы становятся мощным механизмом достижения новых образовательных результатов.

Предлагаю изучить информацию о КСК.

Краткосрочные курсы по выбору (КСК) – это обязательные курсы по выбору обучающихся на ступени основного общего образования из вариативной части учебного плана образовательного учреждения, обеспечивающие пространство личного образовательного выбора обучающегося.

Краткосрочные курсы являются элементом основной образовательной программы основной школы, входят в компонент образовательного учреждения учебного плана.

Краткосрочные курсы по выбору в основной школе характеризуются следующими отличительными признаками:

· содержание курса не должно совпадать с содержанием учебных программ по предметам учебного плана.

· время реализации курса – 8 часов.

· организация занятий в деятельностном режиме: большую часть времени на курсе обучающиеся осуществляют самостоятельную практическую деятельность;

· курсы имеют продуктивный характер: ориентация обучающихся на создание по результатам освоения КСК образовательного продукта, – в результате чего обеспечивается развитие универсальных учебных действий, осваиваются различные виды деятельности, изучаются объекты культуры.

· результатом образовательной деятельности обучающихся на КСК является созданный обучающимся образовательный продукт. Характеристики и требования к образовательному продукту задаются в программе КСК. Обучающийся вправе сам выбрать любой из созданных им продуктов и представить его в качестве объекта оценивания.

К образовательным продуктам, созданным учащимися на КСК, можно отнести материальные объекты (тексты, видеоматериалы, произведения детского творчества и т.п.) и процессы (спектакли, выступления и т.п.); и практическую направленность .

Специфика краткосрочных курсов, направленных на формирование УУД

1. Для развития универсальных умений, освоения надпредметных понятий предметное содержание не является обязательным, и поэтому вполне можно использовать содержательный материал, выходящий за рамки любого учебного предмета, изучаемого в школе. Но, поскольку учителя лучше всего владеют содержанием своего предмета, то логично будет именно его использовать в качестве содержательной основы курса. В данном случае предметное содержание будет не целью, а средством достижения целей формирования УУД, получения метапредметных резуль­татов.

2. Вторая особенность заключается в изменении традиционных видов деятельности учащихся на занятиях. Анализ появляющихся педагогических разработок, направленных на формирование УУД, позволяет выделить под­ходы к организации образовательного процесса, которые адекватны цели достижения личностных и метапредметных результатов.

3. Принцип деятельностного подхода. Учащимся на занятиях предлагается деятельность, цели, смысл и результат которой им понятен, в которой они активны и ответственны, которая им интересна. Еще лучше, если результатом этой деятельности будет какой-либо конечный продукт (особенно обществен­но значимый).

В нашей школе работает система краткосрочных курсов, направленная на формирование метапредметных умений обучающихся.

В 2016-2017 учебном году такие курсы проводились модульно – по два полных дня занятий. Все курсы условно можно поделить на три группы:

«Может стать хобби» — КрК прикладной направленности;

«Не школа, но полезно!» — КрК метапредметной направленности: учебное сотрудничество, аргументация, смысловое чтение и моделирование.

и КрК общекультурной направленности.

Ребята, выбравшие курсы первого блока научились варить мыло («Мыло на здоровье»), делать открытки в технике «скрапбукинг» или «квилинг».

Те, кто выбирал «Игры народов мира», «Страшилки по-английски», «Борьбу умов», «Орнаменты народов мира» или «Театр иностранных миниатюр» стал «общекультурнее».

Моя программа краткосрочных курсов по выбору «Модный акцент» разработана для учащихся 6-х классов и имеет декоративно-прикладную направленность.

Занятия проводятся 2 раза в неделю в течение двух календарных дней (всего 8 занятий). Продолжительность 40 минут.

Данный курс позволяет ребёнку попробовать технологию изготовления предметов в технике декупаж, а также создать свой проект по декорированию декупажем любого изделия.

Содержание курса позволяет максимально разнообразить творческую деятельность обучающихся и не повторяет имеющиеся школьные уроки технологии.

Важная задача в работе с шестиклассниками – установление атмосферы успешности. Поэтому в занятия включены задания, в которых наглядно демонстрируется, что красиво декорированное изделие, которое можно использовать для украшения интерьера дома, может получиться у любого ребенка.

На занятиях учащиеся знакомятся с основами декоративно — прикладного искусства, развивают вкус, воображение, учатся анализировать и оценивать свою работу.

В итоге дети создают яркие декоративные поделки, имеющие не только художественно-декоративную ценность, но и несущие практическую пользу.

Через игровые формы и наглядные образы дети получают возможность спроектировать и декорировать любое изделие из фанеры, пластика, стекла, керамики, картона и др. с использованием техники декупаж.

Успех рождает успех: основная задача — создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других.

Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть

Часть 1. Вводная.

Цель вводной части занятия – настроить группу на совместную работу,

установить эмоциональный контакт с каждым учащимся, познакомить с новой темой занятия.

Часть 2. Рабочая.

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее

входят теоретические задания, упражнения, игры, направленные на изучение и формирование новых УУД (универсальных учебных действий) и познавательной сферы ребенка.

Упражнения на развитие восприятия, мелкой моторики, внимания, творческого воображения.

Рисование эскиза будущего изделия.

Часть 3. Завершающая.

Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника

чувства успешности в освоении новых знаний и умений и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается проведение какой – либо общей игры или коллективной деятельности, например, создание общего рисунка или изделия.

Действительно, в 5 и 6 классах тематика курсов была различной, но особое внимание уделялось приоритетным направлениям школы. Тот, кто выбрал курсы метапредметной направленности, научился находить ответ с помощью модели («Занимательное моделирование»), собирать замок из картона («Архитектурное оригами») или крепость из бумажного конструктора («3Dмоделирование»), читать осмысленно текст («Детективное читательское агентство» и «Что в имени моём» ), смог разобраться в симметрии («Алиса в Зазеркалье»), заполнить электронную таблицу («Тигр в … табличку»), понять, что геометрия может быть занимательной, увидеть знаки и символы, которые раньше даже не замечал («Символы и знаки вокруг нас»).

Необходимо подчеркнуть, что несколько курсов метапредметной направленности задумалось педагогами после выявления и анализа трудности учащихся при прохождении метапредметного и математического мониторинга. Когда стало понятно, что тема «Симметрия» не включена в программное содержание в этих классах, что с электронными таблицами дети работают с трудом, и чтение диаграмм и схем вызывает сложности, были разработаны соответствующие краткосрочные курсы.

Второе важное понимание: краткосрочные курсы нужны не только детям, но и педагогам . Во-первых, они меняют представление об организации образовательного процесса у учителей, которые на практике отрабатывают деятельностый подход (т.к. ключевой принцип организации КрК – это деятельностный характер). Два дня курсов показали, что учиться можно не только за партой, но и на улице у дорожного знака, на берегу пруда («Макрозообентос»), учиться можно «играючи» («Игры народов мира») и даже «припеваючи» («Вдохновлённые музыкой»). Во-вторых, педагоги начинают осваивать что-то новое и интересное им, но совместно с детьми, «снимают маску всезнающего учителя», они пробуют новые роли, новые стили общения с учениками.