Elettracompany.com

Компьютерный справочник
55 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Мастер класс по журналистике для детей

Мастер-класс для педагогов «Технология «детская журналистика» как средство социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста»
материал

Скачать:

Предварительный просмотр:

Мастер-класс для педагогов

Тема: Технология «детская журналистика» как средство социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

Цель: Ознакомление педагогов с технологией «детская журналистика» как средством социально-коммуникативного развития ребенка дошкольного возраста.

1 слайд. Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я воспитатель, Алешкина Светлана Владимировна, работаю в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении « Центр развития ребенка « Дубравушка » — детский сад №31 » города Железногорска. Стаж моей деятельности — 17 лет.

В условиях реализации в образовательной деятельности ФГОС ДО особое значение занимает выбор эффективных технологий.

2 слайд. Сегодня я хочу познакомить вас с технологией «детская журналистика» как средством социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

Предложили эту технологию кандидаты педагогических наук С.М. Жарков и А.Ю. Дейкина, а так же доктор педагогических наук, профессор А.Н. Орлов.

Опыт моей деятельности представлен на Всероссийской научно-практической конференции в Орле.

Цель: формирование творческой, культурной, социально-активной личности, ориентированной на развитие интеллектуальной и социальной компетентности воспитанников в процессе речевой, игровой и продуктивной деятельности.

Технология содержит два основных блока: познавательный и деятельностный.

4 слайд. Познавательный блок предполагает работу по трем направлениям:

1 направление — знакомство детей с детскими журналами, газетами, телепередачами, их содержанием.

2 направление работы – знакомство с жанрами и некоторыми понятиями. Дети знакомятся с такими понятиями, как газета, журнал, альманах, телепередача. Также знакомятся с жанрами: интервью, статья, заметка, репортаж.

В ходе обсуждения с детьми мы даем простые определения этим понятиям.

3 направление – создание условий. После обсуждения детьми особенностей профессии журналиста в группе создается « центр журналистики » или « телестудия ». Мы знакомимся с атрибутикой, символикой журналистики, и вместе с детьми и родителями создаем их своими руками.

5 слайд. « Деятельностный блок » предполагает совместную работу по взаимодействию педагога с детьми, реализуемую через проектную деятельность, непосредственно образовательную деятельность, развлечения и результат деятельности. Я приглашаю выйти ко мне 4-х педагогов. Прошу пройти вас в телестудию « Дубравушка ». Наденьте красные кепки, это будет опознавательная символика нашей телестудии.

САДЯТСЯ ВСЕ ВМЕСТЕ

6 слайд. Коллеги, я предлагаю вам рассмотреть алгоритм выпуска журналистского продукта. Это

— На последнем этапе мы выпускаем « продукт »: детскую газету, журнал, телепередачу.

Сегодня мы с вами будем создавать телепередачу. А какая тема у нас будет, мы узнаем с помощью Волшебной шкатулки.

Я попрошу вас, выберите тему (участник достает листок с темой).

Итак, тема нашего выпуска « Конкурс « Воспитатель года ».

В работе с детьми мы заранее обсуждаем темы, зарисовываем их схематично, выбираем наиболее актуальную тему.

Нам надо выбрать шеф — редактора, он поможет найти достоинства и недостатки нашей работы. Сегодня я предлагаю свою кандидатуру, вы согласны?

— Хорошо! На правах редактора, теперь распределим роли с помощью Ромашки, чтобы никому не было обидно. Также выбор можно делать по желанию, по считалке, голосованием или другим удобным способом.

( лепестки: оператор, оператор, журналист, журналист, диктор, диктор )

Наденьте бейджики согласно вашей роли. И давайте познакомимся поближе: дикторами у нас будут (имена), журналистами-корреспондентами будут (имена).

— Давайте побеседуем с вами.

— Журналист, а чем он занимается? (Журналисты занимаются поиском наиболее значимых и важных событий, которые происходят в мире, освещает их)

— Что должен уметь журналист? (Он должен много знать, хорошо говорить, правильно задавать вопросы, быть вежливым и тактичным)

— Правильно! Галя и Вера подготовят вопросы и грамотно и корректно возьмут интервью у участников конкурса.

Кто такие дикторы? ( телеведущие )

— Чем они занимаются? ( грамотно, четко, выразительно читают текст, передаваемый в эфир ). Значит, дикторы должны обобщить информацию, представленную журналистами, и озвучить ее в эфире.

— Какова роль операторов? ( снимает репортаж, монтирует видеосюжет )

В роли операторов у нас выступают воспитатели или родители, сегодня мы поработаем без них.

— Вам понятны ваши обязанности? Хорошо.

7 слайд. Перейдем к содержанию телепередачи! Определим рубрики.

Обратимся к модели — у нас это рубрики: интервью с главным героем, новость дня, литературная страничка, полезные советы, наши достижения, игралочка, репортаж с места событий, рассуждалки (на мольберте выставлены модели рубрик).

Мы обсуждаем с детьми все рубрики, а после обсуждения дети фишками голосуют за понравившиеся рубрики. Сегодня мы с вами осветим 3 рубрики: « Новость дня » представят дикторы (имена) , « Репортаж с места событий » возьмет журналист (имя) , « Полезные советы » озвучит (имя).

Приступим к работе. Уважаемые коллеги, на подготовку задания у Вас будет 2 минуты, возьмите нужные атрибуты и займите рабочие места. В случае затруднения обращайтесь к шеф — редактору.

СТАВИМ ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ (2 МИН)

8 слайд. Коллеги, пока идет подготовка, давайте дружно погрузимся в атмосферу журналистики.

Носит ручку и блокнот

Он не повар, не артист,

Кто же это? (журналист)

Пишут в ней статьи, рассказы,

Новости узнаешь сразу

Отгадайте, что же это?

Ну, конечно же, (газета).

Чтобы нам его составить

И приоритет расставить,

Нужен знаний нам багаж,

Что же это? (репортаж)

В жизни каждого артиста

Он на сцене пригодится.

Усиляет звуки он,

Что же это? (микрофон)

Время подготовки истекло. Мы с коллегами готовы к съемке телепередачи.

9 слайд. Ход телепередачи

— Добрый день! В эфире передача « Недетские новости из города Железногорска ».

— Главная новость сегодняшнего дня: Стартовал региональный этап Всероссийского профессионального конкурса « Воспитатель года – 2017 ».

— Посмотрим, какая атмосфера царит среди педагогов, участвующих в конкурсе.

— Сейчас в эфире рубрика « Репортаж с места событий » нашего корреспондента (имя) .

10 слайд. Рубрика « Репортаж с места событий »

— Здравствуйте, Вас приветствует канал « Дубравушка ».

— Разрешите задать Вам несколько вопросов?

— Что такое для Вас конкурс?

— Для чего проводится конкурс?

— Какими качествами должен обладать победитель конкурса?

« Репортаж с места событий » провела корреспондент (имя).

Из репортажа нашего специального корреспондента (имя) мы узнали: конкурс способствует выявлению и поддержке наиболее талантливых педагогов, распространению их передового опыта. А победитель конкурса должен быть инициативным, творческим, талантливым педагогом, профессионалом своего дела.

— Сегодня у нас на мероприятии присутствует компетентное и доброжелательное жюри, которое объективно и справедливо оценит работу конкурсантов.

— Мы командировали наших коллег, чтобы они взяли интервью у членов жюри.

— С вами рубрика « Полезные советы » и наш журналист (имя) .

11 слайд. Журналисты:

Рубрика « Полезные советы »

  1. -Добрый день! Вас приветствует канал «Дубравушка».

Можно с Вами побеседовать?

— Какой совет Вы можете дать участникам конкурса?

2. — А Вы что можете посоветовать педагогам?

3. — А что Вы пожелаете конкурсанткам?

— Это рубрика «Полезные советы», с вами была корреспондент (имя) .

— Из репортажа нашего специального корреспондента (имя) мы узнали:

жюри доброжелательно относится к каждому участнику. А победителя конкурса мы узнаем в следующей передаче.

— В нашей передаче « Недетские новости из города Железногорска » еще 2 новости.

— Все дошкольники города Железногорска активно готовятся к сдаче норм ГТО . Ждем ошеломляющих результатов.

— И о погоде: Сегодня и завтра ожидается сильный ливень, но это не помешает проведению конкурса. Желаем творческих успехов и победы нашим участникам!

— Наша передача подошла к концу. С вами в эфире были телеведущие (имена) .

— До новых встреч.

Уважаемые коллеги! Вы успешно продемонстрировали работу журналистов и я посвящаю вас в журналисты и вручаю вам удостоверение.

Сегодня мы с вами смоделировали технологию «детская журналистика».

Вы побывали в роли журналистов. Поделитесь своими впечатлениями.

Какие трудности вы испытали?

А что из моего мастер-класса вы сможете применить в своей работе?

Спасибо за сотрудничество, прошу занять места в зале.

12 слайд. И в завершении, я хочу сказать. Уважаемые коллеги, если вы решите использовать в работе с детьми технологию «детская журналистика», то она позволит вам эффективно решить такие задачи ФГОС ДО, как: успешная социализация, обеспечение индивидуализации, развитие коммуникативных компетенций дошкольников и способность поддержки детской инициативности и самостоятельности.

Последний. С моим опытом работы вы сможете познакомиться на официальном сайте МДОУ «ЦРР «Дубравушка» — детский сад № 31» в разделе «Журналисты».

Спасибо. Творческих вам успехов.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цели: развитие интеллектуальных способностей повышение мотивации сниж.

Для развития речи и коммуникативной деятельности детей разработан проект «Мы-журналисты». Указаны задачи проекта. Материал оформлен в форме консультации для воспитателей.

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждениегорода Новосибирска «Детский сад № 271 компенсирующего вида» Октябрьский район,630083, г.Новосибирск, ул.Обская, 96т/ф 2694.

С внедрением ФГОС в дошкольное образование каждый педагог пытается найти новые идеи, подходы, формы и методы работы в своей педагогической деятельности, которые были бы интересны дошкольникам и наибол.

Наших сегодняшних воспитанников ждет интересное будущее. Чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно меняющемся мире, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализиро.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения .

Развитие коммуникативных способностей у детей.

Мастер класс по журналистике для детей

Мотивируй их!

Ролевая игра посвящена психологическому аспекту работы конвергентной редакции. Задача — разработать метод повышения мотивации сотрудников конвергентной редакции.

Все по местам!

Задача упражнения — составить схему рассадки в редакции журналистов, редакторов, SMM-специалистов и других сотрудников для улучшения процесса коммуникации.

Улучшаем сайт

Студенты выступают в роли группы разработчиков, которым необходимо модернизировать сайт одного из существующих СМИ. Игра позволяет применить на практике знания о специфике современных интернет-изданий.

Читать еще:  Мастер класс по каллиграфии для детей

Разработка проекта

Практикум представляет собой технологию разработки темы, идеи и структуры мультимедийного (лонгрида, сайта) или любого другого учебного проекта.

Виртуальная летучка

Деловая игра «Летучка» проходит онлайн с участием редакторов местных СМИ и направлена на развитие у студентов навыка поиска информационных поводов для материалов.

Пересобери историю

Деловая командная игра «Пересобери историю» позволяет научиться переупаковывать журналистский материал для разных целевых аудиторий, платформ или изданий.

Мультимедийный сторителлинг

Практикум дает представление о полном цикле создания мультимедийной истории: от проработки замысла до воплощения материала с помощью различных сервисов.

Визуализация геоданных на карте

Студенты создают карты для иллюстрации текстов СМИ, учитывая предназначение карты и специфику издания. Предусмотрена разная степень сложности заданий.

Фактчекинг заголовков и иллюстраций

Упражнение закрепляет навыки оперативной работы с новостями. Студенты учатся быстро проверять информацию и находить фактические ошибки в иллюстрациях и заголовках к текстам.

Журналистский «шпионаж»

Ролевая игра посвящена сбору информации о герое. Задача — составить досье на основе открытых источников и визуализировать данные с помощью различных онлайн-инструментов.

Ромашка: поиск экспертов

Студенты учатся определять круг экспертов по заданной теме. Ромашка – это рисунок, где каждый лепесток соответствует экспертной карточке.

Практика самопрезентации

Студенты в процессе самопрезентации и обсуждений создают собственный визуальный образ в виде персональной обложки для аккаунта в социальной сети.

«Шинель» под микроскопом

Студенты осваивают работу с мультимедийными планами: дальним, общим, средними, крупным и деталью.

Поиграем в пресс-конференцию

В ходе игры студенты моделируют процесс подготовки и проведения пресс-конференции, выступая в роли как PR-специалистов, так и журналистов.

Визуализация статистических данных

Упражнение развивает навыки визуализации данных. Студентам редактируют текст и представляют статистическую информацию в графической форме.

Работа с картинками: методика эмпатии

Студенты проводят анализ фотографий для выявления невербальной, чувственной составляющей и её соотношения с сопровождающим журналистским текстом, затем иллюстрируют собственные истории.

Визуализация образов региона

Упражнение посвящено визуализации образов региона, связанных с его историко-культурным наследием, с помощью мультимедийных инструментов.

Собираем контекст события

Работа с источниками информации в Twitter, поиск и агрегация твитов с использованием сервиса Tweetdeck для воссоздания контекста события.

Портфолио в формате тайм-линии

Упражнение развивает навыки самопрезентации и предполагает создание профессионального портфолио (резюме) с использованием сервиса Timeline JS.

Репортаж для новых медиа

Упражнение предполагает создание оперативного мультимедийного онлайн-репортажа на площадке учебной группы соцсети «ВКонтакте».

Конвергентная редакция

Игра моделирует процесс планирования работы в конвергентной редакции. Цель — разработать тактику реализации информационных поводов для различных медиаплатформ.

SMM-мастер

Игра представляет собой эксперимент по публикации и продвижению в соцсети «ВКонтакте» контента разного типа, включая анализ реакции аудитории. Студенты выступают в роли SMM-редакторов.

Делаем новости

Игра моделирует один день (неделю) работы службы информации на радио и дает возможность студентам выступить в роли создателей радионовостей, пройдя все этапы работы от замысла до эфира.

Волна коммуникации

Студенты получают представление об информационных потоках как системе и ответственности коммуникатора перед аудиторией, учатся анализировать эффект публичных сообщений в различных средах.

Онлайн-репортаж

Упражнение позволяет закрепить навыки оперативной репортерской работы. Студентам во время занятия или мероприятия (мастер-класс, тренинг, событие в вузе и т. д.) в режиме реального времени необходимо написать 15 постов в любой социальной сети.

Шумная история

Практикум закрепляет навыки работы с мультимедийными форматами. В ходе работы студенты проходят все этапы создания аудиослайд-шоу: разработка идеи, подготовка фоторепортажа, запис и монтажа звуковой дорожки.

Проверка гипотезы

Студентам должны подтвердить или опровергнуть заданный тезис. Для этого необходимо разработать и провести социометрическое мини-исследование и визуализировать полученные данные.

Сборник упражнений для преподавателей журналистики, медиатренеров: бери и учи!

Вы можете найти подходящее для вас упражнение с помощью тегов или поиска.

Скачайте необходимые материалы, распечатайте текст упражнения и отправляйтесь в аудиторию!

О проекте

Сборник упражнений по журналистике «Медиапрактикум» разработан преподавателями факультетов и отделений журналистики 22 вузов России в апреле 2017 года.

В рамках всероссийского семинара по мультимедийной журналистике «Эдьютон. Трансформация журналистского образования» мы собрали 53 упражнения. В сборник вошли 27 упражнений, прошедших проверку редакторов.

Мы продолжаем работу над сборником. Следите за обновлениями!

Медиапрактикум | Сборник упражнений по журналистике

Упражнения можно использовать свободно в некоммерческих целях.

Лицензия Creative Commons С указанием авторства-Некоммерческая-С сохранением условий 4.0 Всемирная.

Практическое занятие кружка «Основы журналистики» по теме «Интервью»

Цель: расширить знания учащихся об особенностях публицистического жанра “Интервью” и формирование языковой и коммуникативной компетенций.

Образовательные: познакомить со структурой интервью, с этапами подготовки и проведения интервью.

Развивающие: развивать умение самостоятельно усваивать новые знания на основе наблюдения языкового материала, делать выводы, чётко формулировать вопросы, а также навыки выделения главного в языковом материале.

Воспитательные: воспитывать внимательное отношение к родному языку, создавать условия для мотивации к развитию интеллектуальных и творческих способностей, толерантности, уважения к собеседнику.

Оборудование: презентация, энциклопедические словари, дидактический материал.

1. Обсуждение работ учащихся, занимающихся в кружке и опубликованных в СМИ.

А) Заметка “Минута славы”.

Б) Репортаж “Товарищеская встреча”.

2. Закрепление материала предыдущего занятия.

(Руководитель зачитывает определения, а дети фиксируют в своих записях жанры публицистического стиля) (Слайд 2. Презентация)

А) Заметка – краткое сообщение в печати.

Б) Репортаж – сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация (в печати, по радио, телевидению).

В) статья – научное, публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете.

Г) Хроника – отдел сообщений в газете.

Д) Интервью – предназначенная для печати (или передачи по радио или телевидению) беседа с каким-либо лицом. (Слайд 2)

(О последнем жанре речь на предыдущих занятиях не шла, поэтому дети могут не назвать его. В этом случае определение дает руководитель и объявляет тему очередного занятия). (Слайд 1)

2 Объявление темы занятия.

Итак, сегодня мы продолжаем знакомство с жанрами публицистики и нам предстоит познакомиться с особенностями “Интервью” (слайд 1), чтобы создать творческую работу в этом жанре и опубликовать её в школьной газете или городских СМИ.

Вопросы для обсуждения:

1) Какие синонимы можно подобрать к этому слову? (Беседа, диалог)

2) Подберите однокоренные слова к слову “интервью”. (Интервьюер, интервьюируемый, интервьюировать)

3) Сколько человек принимает участие в интервью? (Обычно два)

4) Найдите в журнале “Все о работе” интервью. В какой рубрике оно напечатано?

5) Какую цель преследовал корреспондент, опубликовав это интервью?

Вывод: Итак, интервью – это техника сбора информации, которое может быть передано в эфир как новость или войти в сообщение, репортаж, комментарий. Интервью может быть как вспомогательной частью журналистской работы над передачей, так и самостоятельным материалом. В такой передаче аудитории предлагается не результат работы, а ее процесс. Тогда интервью приобретает значимость информативной беседы. Интервью, будь оно в форме личной беседы либо по телефону, не проходит по разработанному сценарию, и вы должны быть готовы к неожиданным ответам, а также к тому, чтобы, ухватившись за новую мысль, задать уточняющие вопросы. Как мы уже говорили, интервью требует от репортера владения определенной техникой, хотя понятно, что удачное интервью – это намного больше, чем лишь умение задать хороший вопрос. (Слайд 3, 4, 5)

3. Работа с рассказом А. П. Чехова “Моя беседа с Эдисоном”. (Слайд 6)

А сейчас обратимся к рассказу А.П.Чехова. Я убеждена, что человек, решивший стать журналистом, должен обязательно читать произведения известного русского писателя. так как он был прекрасным стилистом., умел кратко сказать о важном и значимом для человека. Его рассказ – это своеобразное интервью героя с известным учёным.

Б) Вопросы для обсуждения предлагаются группам (их три). (Слайд 7)

1 группа. Удалось ли интервью? Почему?

(Прогнозируемые ответы. Герой плохо представлял себе, кто такой Эдисон, каковы его научные заслуги. Минимум сведений можно почерпнуть в энциклопедическом словаре, например:

Эдисон Томас Алва (1847–1931) – американский изобретатель, предприниматель. Работал в области электротехники и связи, запатентовал несколько изобретений, относящихся к телеграфии, прибор для механической записи и воспроизведении звуков (фонограф). Усовершенствовал электрическую лампу накаливания. Известен изобретениями в телефонии, кинотехнике, в области химии, горного дела, военной техники.

Неуважение к личности и заслугам Эдисона сквозит также и в формулировках вопросов, в иронично-снисходительном тоне беседы.

2 группа. С каким чувством расстались люди?

(Прогнозируемые ответы — они неудовлетворенны друг другом. Вряд ли Эдисона могло порадовать, что его изобретения “не вошли еще в программу… средне-учебных заведений, но …имя часто упоминается в газетных “смесях”, где обыкновенно помещались мелкие заметки на разные незначительные темы.

3 группа. Почему и над кем мы смеемся?

4 группа. Какие ошибки допустил журналист?

(Прогнозируемые ответы — Прежде всего над журналистом. Он не договорился заранее о встрече и не продумал ее ход: момент знакомства, последовательность и содержание вопросов, завершение беседы, т.е. показал себя непрофессионалом.

1) Какие ошибки допустил журналист?

Если таковы специальные корреспонденты, то, каково же “лицо “печатного издания или органа? Каким вы представляете его себе?

Вывод: Чтобы интервью удалось, к нему нужно тщательно готовиться.

4. Составление правил для начинающего журналиста.

Основа основ успешного интервью – тщательная подготовка репортера. Он должен хорошо ориентироваться в предмете разговора, знать о нем почти столько же, как и сам объект интервью. Быть подготовленным к интервью означает, что в какой-то степени репортер может предугадать, какие ответы вызовет тот или иной вопрос

В идеальных представлениях репортер, готовящийся к интервью, часами просиживает в библиотеке, читая книги, справочники, подборки из газет, архивные записи, успевая к тому же провести предварительные интервью и беседы для сбора информации. Но в реальной жизни с ее стрессами и гонками происходит все по-иному. Тем не менее, рядом с вами коллеги, которые уже, возможно, писали материал на эту тему, знают о человеке, с которым вам предстоит встретиться. Во всех редакциях сегодня есть доступ к Интернету, где можно найти очень много материалов по любой теме. Однако слишком активная подготовка может навредить. Журналист может оказать в плену собранного им материала. Чужое восприятие действительности или человека, о котором идет речь, нередко передается из одного портрета в другой. Одно из важнейших правил при работе с интервью – готовится к нему без всяких предубеждений.

Читать еще:  Институты актерского мастерства в москве список

Сейчас вам предстоит разработать правила, которым нужно следовать, готовясь к интервью. Вы должны будете учесть все ошибки, которые допустил герой рассказа А.П.Чехова.

Работа по группам: (слайд 7)

1 группа – перед интервью. (Слайд 8, Приложение 2)

Варианты, предложенные детьми:

1. Постараться узнать больше о собеседнике.

2. Продумать вопросы.

3. Подумать о месте интервью.

4. Уделить внимание своему внешнему виду.

2 группа – во время интервью. (Слайд 9, Приложение 3)

Варианты, предложенные детьми:

1. Чётко формулировать свои вопросы.

2. Не оказывать давление на собеседника.

3. Внимательно выслушивать его рассуждения.

4. Быть вежливым и тактичным, не навязывать своего мнения.

3 группа – после интервью. (Слайд 10. Приложение 4)

Варианты, предложенные детьми:

1. Анализ записей.

2. Отбор главного материала.

3. Корректирование материала.

4. Узнать мнение интервьюируемого о готовом интервью.

Узнать мнение узкого круга коллег о готовом интервью.

Подобрать дополнительные материалы (фото, картинки, иллюстрации).

5. Обсуждение разработанных правил и сопоставление их с вариантом учителя.

(Заслушиваются представители каждой группы, записываются правила на листочках и вывешиваются на доску, сравниваются с предложенными вариантами руководителя кружка. Комментирует правила замредактора газеты “Все о работе”).

6. Составление вопросов в группе в соответствии с данными рекомендациями

(Вопросы составлялись в группах а затем были заданы присутствующим на занятии гостям). Вопросы, составленные детьми, представлены в презентации – слайд 11)

7. Подводя итог занятию, использовали прием из технологии ТРКЧМ “Шесть шляп”.

Белая шляпа: О чём мы узнали сегодня?

Желтая шляпа: Нужно не просто сказать, что именно было хорошо, полезно, продуктивно, но и объяснить, почему.

Зелёная шляпа: О чём можно было ещё поговорить?

Красная шляпа: Какие чувства вызвала тема занятия?

Черная шляпа: Что было трудно, неясно, проблематично, негативно, вхолостую и – объяснить, почему так произошло?

Синяя шляпа: Что дало это занятие каждому.

Проект «Детская журналистика»

Карабашева Рушана Аркиновна,

воспитатель МБДОУ «Брусничка»

ЯНАО, Пуровский район, п.Пурпе

Актуальность

ФГОС дошкольного образования одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования определяет, что «ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и чувства, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения». Для успешного речевого развития дошкольников необходимо создать условия, в которых они могли бы рассказать о том, что интересного произошло в группе или дома, поделиться своими впечатлениями, высказать свое мнение. Коммуникативная деятельность тесно взаимосвязана и с игровой деятельностью. В игре дети наиболее свободно общаются, выражают свои эмоции, отражают свои знания об окружающей действительности, поэтому мы посчитали возможным реализовать игровой проект «Мы — журналисты».

Проблема проекта:

Анализ педагогического процесса свидетельствует о том, что педагоги испытывают серьёзные затруднения в организации работы по речевому развитию дошкольников. Речь является ведущим средством общения. Однако она используется ребёнком как средство общения в ситуации, которая возникает только при необходимости и при желании вступить в речевое взаимодействие. Неумение организовать постоянное содержательное речевое общение, учитывающее потребности ребёнка, приводит подчас к недоразвитию речи. Задача воспитателей – стимулировать содержательное, продуктивное общение ребёнка со взрослым и другими детьми в различных видах деятельности. Организация ситуаций, вызывающих потребность речевого взаимодействия в игре, в процессе обучения, является профессиональной обязанностью каждого воспитателя детского сада. Теория и практика дошкольного образования убедительно доказала необходимость специально организованной деятельности по развитию речи, формированию речевых умений и навыков, овладению связной монологической речью.

Цель проекта: содействовать развитию коммуникативных навыков детей в игровой деятельности и социальной компетентности детей; направить интерес детей с процесса игры на процесс получения результата. Диалог, творчество, познание, саморазвитие — фундаментальные составляющие проекта.

Задачи проекта:

Образовательные: Совершенствовать монологическую и диалогическую форму речи; формировать умение вести диалог между взрослыми и детьми; формировать правильное звукопроизношение, выстраивание фраз в диалоге, совершенствовать грамматические навыки (склонение существительных, согласование прилагательных с существительными, употребление глаголов, причастий, наречий); учить детей построению самостоятельных высказываний, умению излагать свои мысли развернуто, связно, логично, со смысловой завершенностью, грамматической оформленностью, выразительностью; расширять и активизировать словарный запас.

Развивающие: совершенствовать умение детьми построению самостоятельных высказываний,; — развивать социально-коммуникативные навыки и эффективного взаимодействия детей друг с другом, сотрудниками, родителями и гостями детского сада, умение вступать в диалог; развивать жизненно необходимые умения: справляться с волнением, исходить из своих возможностей, делать выбор и принимать решение; формировать у дошкольников представление о социальной роли труда взрослых и значимости отдельных профессий в жизни общества; развивать у детей любознательность, наблюдательность, активность, умение выступать публично.

Воспитательные: воспитывать чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от общего, творческого дела; воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий и их труду; формировать у детей самостоятельность, уверенность в себе.

Тип проекта: практико-ориентированный познавательно-игровой творческий открытый Место реализации проекта: МБДОУ Участники проекта: дети 6-7 лет воспитатели родители.

Продолжительность: долгосрочный проект

Методические приемы

Моделирование Объяснение Беседа Вопросы Рассматривание Дидактические игры Пример ведения интервью

Планируемый результат: Овладение связной диалогической и монологической речью через изучение основ профессии журналиста. Развитие коммуникативных навыков и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, успешного взаимодействия детей друг с другом, сотрудниками, родителями и гостями детского сада. Создание у дошкольников чувства принадлежности к группе, развитие положительных эмоций от общего, творческого дела. Сотрудничество с семьей в познавательном и социальном развитии дошкольника и подготовка к школе

Этапы реализации проекта

1 этап – «Мы-исследователи»

Цель: расширение представлений детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в жизни людей, формирование начальных представлений о профессиях, связанных с журналистикой Знакомство с таким понятиями, как «Журнал» и «Газета» История создания газеты и журнала Целенаправленное рассматривание и изучение Знакомство с профессией «Фоторепортера» Знакомство с историей создания Фотоаппаратов Знакомство с профессиями: «Журналист», «Редактор» «Художник — оформитель»

Презентация «Профессия — журналист»

Мастер-класс по изготовлению микрофонов

Беседа о профессии «журналист»; рассматривание иллюстраций, фотографий, журналов; чтение книг

Цель: развитие коммуникативных навыков, изучение азов риторики, знакомство с такими понятиями, как – темп речи, тембр голоса, совершенствование умений владения монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативная деятельность: Интервьюирование Рассказ воспитателя Восприятие худ. литературы Беседы, пальчиковые игры, чисто говорки Речевые игры Дидактические игры Настольно-печатные игры НОД Игровая деятельность: Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры

Пресс-коференция «Сто вопросов взрослому»

Изобразительная деятельность Рисование иллюстраций Конструирование коллажа Аппликация для заметок

2 этап – «Говорим правильно»

Пальчиковая гимнастика, речевые игры

Непосредственная образовательная деятельность

Встреча с гостями

3 этап – « Интервьюирование »

Вход в Диалог -Приветствие

Цель Интервью Рассказ о работе О профессии

В работе по обучению приему «Интервьюирование» использовали метод «Мнемотехника» что в переводе означает «искусство запоминания».

Прием, заметно облегчает овладение детьми, связной речью, кроме того, наличие зрительного плана – схемы делает диалог четким, связным и последовательным, обеспечивая эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, а это имеет приоритетное значение для полноценной подготовки к школе.

Интервью в свободной деятельности

В игровой деятельности

Путешествие по детскому саду

У героев праздника «Масленица»

Кто самый главный в детском саду?

Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит!

Наши вторые мамочки!

Кто еще работает в нашем саду.

Поздравляем с 8 Марта!

Информация для родителей

А чем занимаются наши родители?

Канал «Я – родитель»

Заключительный этап – Представление газеты «Улыбка»

Информационное обеспечение проекта .

1. Васильев С.Л. Выпуск малоформатной газеты. Методическое пособие для студентов факультета журналистики и сотрудников редакций местных газет. Свердловск: издательство Уральского университета, 1990.

2. Вершинская О.Н. Информационно-коммуникационные технологии. — М.: Наука, 2007. 3. Вовк Е.В. Школьная стенгазета и издательские технологии в школе. — М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 2004г.

3. Гонне Жак. Школьные и лицейские газеты. Пер. с франц. – М.: ЮН ПРЕСС, 2000.

4. Гуревич С.М. Номер газеты. — М., 2002.

5. Гуревич С.М. Планирование работы в редакции. — М., 1979.

6. Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе: Игровые упражнения. — М.: 5 за знания, 2005.

7. Дзялошинский И.М., Никитин М.Н. Деловые игры в журналистском кол- лективе. — М, 1990.

8. Козак О.Н. Игры с карандашом и бумагой. – СПб.: Издательство «Союз», 2000.

9. Курбанов Г.С. Умные игры для детей и их родителей. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003.

10. Легкое перо. Пособие для начинающих журналистов. — Нижний Новгород: Арабеск, 2000.

11. Мыльникова Л.В., Мыльников А.В. Учебная программа «Основы фото журналистики». — Трёхгорный, 2002.

12. Павлова Г.Д. «Журналина» собирает друзей. Информационно-справочный сборник. – Еманжелинск: ОАО «Еманжелинская городская типография», 2007.

13. Тертычный А.А. Жанры периодической печати. — М., 2000.

14. Универсальный словарь по русскому языку. – СПб.: ИГ «Весь», 2009.

15. Шкопоров Н.Б. Как психологически правильно брать интервью. — М., 1990.

16. Шостак М.И. Репортер: профессионализм и этика. — М., 2001.

17. Кашлева Н.В. «Пресс-клуб и школьная газета. Занятия, тренинги, портфо лио». — Волгоград, 2009 г.

Читать еще:  Мастер класс стрижки видео

18. Познавательный журнал для девочек и мальчиков «Профессия- журналист», ЗАО «Аргументы и факты»

19. «Игры на каждый день с тинейджерами». Сибирское университетское из дательство, Новосибирск, 2007 год.

20. Цымбало С. «О детях, лете и газете» — М.,1997.

21. Астахов А.П. (ответственный за выпуск). Первая энциклопедия юного знатока. – Мн.: «Современное слово»,2001.

22. Козак О.Н. Игры с карандашом и бумагой. – СПб.: Издательство «Союз», 2000.

23. Кузин Евгений (редактор-составитель). Прописные истины для начинаю щих журналистов. Справочник. – Москва: Агентство ЮНПРЕСС, 1994.

24. Кузин Е.Ю., Кулакова Н.Л. Твой друг – газета. — М.: Юнпресс, 1997.

25. Курбанов Г.С. Умные игры для детей и их родителей. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003.

Интернет ресурсы

Проект «Детская журналистика и диалогическая речь» https://open-lesson.net/354/

Детская журналистика как средство повышения уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста http://открытыйурок.рф/ статьи/511588/

ПРОЕКТ «Детская журналистика » http://dou26ugansk.ru/storage/app/media/1-proekt-detskaya-zhurnalistika.pdf

проект «Детская журналистика, как средство формирования исследовательских умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста»

Проект «Детская журналистика, как средство формирования исследовательских умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста»

Педагогический проект: «Срочно в номер!» (Детская журналистика) https://infourok.ru/pedagogicheskiy-proekt-srochno-v-nomer-detskaya-zhurnalistika-1745284.html

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0005300

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. 1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>>
Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Чему учат ребят студии детской журналистики

«Если б не был журналистом, кем бы был бы я?»

20.11.2019 в 08:40, просмотров: 456

Становление основных качеств личности происходит уже в подростковом возрасте, утверждают психологи. Молодые ребята начинают задумываться о том, какую профессию им выбрать и чем заниматься в жизни. Именно тогда многие из них начинают заниматься журналистикой, и совсем неважно, станут они журналистами или нет. Главное – они обретают навыки, которые помогают им в любой профессии.

Школьные газеты, радио, телевидение – обычно такие занятия воспринимают в качестве хобби и крайне редко приравнивают к серьезной журналистике. Но в 2019 году детско-юношеские СМИ позиционируют себя уже не как «кружок по стенгазете», они считают себя полноценными медиа.

– Детская журналистика сегодня – это не рисование стенгазет гуашью на ватмане. Раньше в школьных газетах писали о прошедших мероприятиях. Какой смысл писать об осеннем балу для тех, кто на нем уже был? Сегодня дети благодаря журналистике, прежде всего, учатся взаимодействовать в интернет-пространстве, – рассказала Наталья Юмашева, руководитель детско-юношеской газеты «САМИ».

В эпоху интернета меняется характер журналистики. Школа крайне сложно принимает какие-либо нововведения, но консерватизм – это не всегда плохо, считает Юмашева. Но все-таки детей крайне важно учить взаимодействовать в интернете. Поэтому сегодня появился новый термин – медиаобразование.

– Педагоги порой сами не готовы вводить детей в информационную систему. Реально школьники сегодня знают больше, чем учителя. А потом мы говорим про «синих китов», про то, что дети сутками сидят в интернете, несмотря на запреты. Этими мерами ничего не добьешься – детей нужно обучать правильно применять технологии.

Как правильно применять технологии, учат в газете «САМИ». У детей проходят занятия по SMM-продвижению, на которых ребята осваивают различные инструменты в социальных сетях. Также юнкоры умеют делать лонгриды, создавать опросы и другие мультимедийные форматы.

К примеру, в группе «ВКонтакте» этого издания любой желающий мог пройти тест: «Почему некоторые микрорайоны Барнаула называются странно?». Респондентам предложили проверить свои знания на тему названий «Сулима», «Поток», «Новосиликатный» и т.д.

Газета «САМИ» прошла большой путь, который начался еще в 1991 году. Тогда юнкоры собирались на планерках и читали вслух свои тексты, а затем обсуждали. Сейчас газета стала ведущим детско-юношеским изданием в России. Самисты ездят на профильные смены по журналистике в «Артек», «Орленок» и федеральные детские центры.

Ежегодно юнкоры ждут самое важное событие – смену «Журналистский пленэр». Каждый раз он проходит в разных уголках Алтайского края. В лагере ребята делятся на редакции, и каждая из них ежедневно создает медиапродукт – газету, радио и тв. В перерывах между работой ребята посещают различные мастер-классы, которые проводят ведущие журналисты и эксперты не только края, но и страны.

Один из выходцев детской редакции – Ирина Демидова, которая работала педагогом в газете, журналистом в Санкт-Петербурге, а теперь участвует в программе «Учитель для России». По словам Ирины, занятия журналистикой оказали на нее огромное влияние в детстве.

– В «САМИ» я научилась трём важным вещам. Во-первых, искать информацию. В информационном потоке 21 века можно утонуть, если не умеешь правильно работать с контентом. Есть десятки способов узнать то, что тебя интересует, и нельзя останавливаться, если один из них не сработал. Во-вторых, я научилась критически мыслить, проверять информацию. В-третьих, работать в команде. Редакция ставила передо мной задачи, которые не решить в одиночку. И было здорово, что рядом оказывались юные коллеги, с которыми мы искали выход, – рассказала Ирина.

Еще одна выпускница газеты, Олеся Роженцова, сейчас работает мультимедийным редактором на известном портале Silamedia в Санкт-Петербурге.

– В газету «САМИ» я пришла подростком, после 10-го класса. Я не умела общаться ни со сверстниками, ни с взрослыми. Газета помогла мне развить навыки коммуникации, потому что приходилось подходить к незнакомым людям, брать интервью. Занятия журналистикой в детстве крайне полезны, вне зависимости от того, хочет подросток стать журналистом в будущем или нет, – считает Олеся.

Среди известных выпускников газеты «САМИ» также руководители Алтайских СМИ. Глава объединенной редакции ИД «Алтапресс» Максим Герасимюк, главный редактор «Комсомольской правды» Ольга Ведерникова, председатель Союза журналистов Алтайского края Мария Чугунова и другие.

В Алтайском крае дети учатся не только печатной журналистике, но еще и осваивают телевизионное мастерство. Навыки режиссерской, операторской и работы телеведущего они получают в детской студии тележурналистики «Панорама +».

Руководитель телестудии Татьяна Шатова – также выпускница газеты «САМИ». Теперь она является педагогом по журналистике и учит ребят создавать качественный телевизионный продукт.

– Когда родители приходят записывать детей в нашу студию, они спрашивают: «А дети научатся хорошо писать сочинения?». Я отвечаю, что мы учим не этому. Здесь ребята обретают важные социальные навыки: учатся говорить, слушать и слышать, аргументировать свою точку зрения, работать в коллективе.

Выпускники «Панорамы» успешно реализовали себя в телевизионной карьере, некоторые даже на федеральных каналах. Так, на канале НТВ работает выпускница телестудии Дарья Масалова, на телевидении в Казани — Элеонора Косточкина, а Инесса Межевалова является директором кинообъединения RApiRA Production в Москве.

– Занятия журналистикой помогает детям в социуме. Ребята учатся говорить, аргументировать свою позицию, критически мыслить и избавляться от комплексов. Мне журналистика помогла перестать бояться людей, – рассказала выпускница телестудии «Панорама +» Дарья Коньшина.

Ребята в телестудии также ездят на различные фестивали, на профильные смены и постоянно учатся новому. Проблем в студии тоже хватает. Педагоги мечтают о новом оборудовании, которое поможет сделать сюжеты более качественными и профессиональными.

Дети в работе все всегда делают сами, и тут перед ними встает непростая задача. Им необходимо быть и режиссерами, и операторами, и журналистами. Четкого разделения в студии нет, и, по мнению педагогов, все должны уметь монтировать, писать тексты и выстраивать композицию сюжета.

Но больше всего взрослые наставники хотят, чтобы их подопечные вели программу на одном из алтайских каналов. Ведь ребята уже вполне могут соревноваться с профессионалами по уровню подготовки. А идея создания полноценного детского канала уже не кажется такой нереальной.

– Сейчас детская журналистика развивается с невероятной скоростью. Это происходит и благодаря технологиям, заинтересованным детям и внимательным педагогам. Вполне возможно, что правительство задумается о создании детского канала, на котором ребята работали бы как настоящие профессионалы, – считает педагог телестудии Владислав Ковалев.

Детская журналистика действительно набирает обороты в развитии. Во многом это происходит благодаря общественной организации «Лига журналистов», которая существует уже почти 20 лет. Здесь поддерживают детские СМИ, дают им путевки в «Артек» и помогают ребятам проявить себя на федеральном уровне.

Нужны ли уроки журналистики в школах? Мнения на эту тему разделяются. Кто-то считает, что они просто необходимы, причем в различных направлениях (радио, тв, газета), а кто-то полагает, что невозможно найти столько кадров для проведения занятий. Но так или иначе, в школах были бы полезны уроки не только по традиционной журналистике, но и по умению искать, анализировать и структурировать информацию. Особенно в век информационных технологий это навыки, которые необходимы абсолютно каждому человеку.

Заголовок в газете: «Если б не был журналистом, кем бы был бы я?» Тэги: Школа, Дети Персоны: Михаил Ведерников Организации: Правительство РФ ВКонтакте Места: Россия, Москва, Санкт-Петербург, Казань, Барнаул

Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты 220 Вольт
Adblock
detector