Elettracompany.com

Компьютерный справочник
0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Инфокоммуникационные технологии обучения

Инфокоммуникационные технологии обучения

Педагогические науки/Современные методы преподавания

ГОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет» Лесосибирский филиал, Россия

Инфокоммуникационные технологии при организации обучения

В традиционной системе профессиональной подготовки отношения между участниками построены как субъектно-объектные, где субъект — преподаватель находится в ограниченных условиях, его деятельностью управляет учебный план и программа, жестко задающие рамки отношений. Объект — студент должен быть наполнен определенным объемом знаний, его роль — пассивное усвоение информации. Содержательно традиционное обучение выстраивается как взаимосвязь двух автономных деятельностей: обучающей деятельности преподавателя и учебно-познавательной деятельности студентов; обучающиеся выступают как объекты управления, как исполнители планов преподавателя. Как следствие в обучении преобладают репродуктивные формы, отмечается слабая инициатива студентов в овладении профессиональными умениями. В конечном итоге такие условия снижают профессионализм будущих учителей, и тормозят формирование у них таких качеств как самостоятельность, инициатива, креативность , необходимых современному педагогу.

Модернизация образования требует поиска новых технологий обучения будущих специалистов, в результате которых студент был бы поставлен в позицию субъекта, что обеспечивало бы его становление личности, способной к самостоятельному определению своего образовательного маршрута и выбора сферы профессиональной деятельности.

Открытость, непрерывность образования требует активных, самостоятельных форм приобретения знаний и работы с информацией. Происходит вытеснение иллюстративно-объяснительных методов, широко используемых традиционной методикой обучения. Изменяется информационное взаимодействие между обучаемым, обучающимся и средством обучения, функционирующим на основе информационно-коммуникационных технологий. Использование современных информационно-коммуникационных технологий позволяет индивидуализировать процесс подготовки специалиста, создает условия для самостоятельного приобретения знаний, дает возможность постоянно получать объективную информацию о результатах своей познавательной деятельности.

Активное использование информационных технологий существенно меняет средства реализации самостоятельной деятельности и организационно-управленческие аспекты учебной работы.

Новые информационные технологии предоставляют средства для :

— организации и структурирования содержания образования;

— связи элементов содержания образования;

— использования различных видов информации;

— мобильности содержания обучения;

— модульности и открытости доступа к разделам содержания.

Педагог освобождается от информационно-контролирующих функций и может более полно осуществлять консультативно-координирующие. От преподавателя как от организатора учебного процесса требуются умения планировать учебную деятельность учащихся, проводить предварительный отбор и структурирование учебного материала. Использование возможностей телекоммуникаций и мультимедиа стимулирует продуктивную, творческую самостоятельную деятельность обучающихся, мотивируя их к осуществлению целенаправленной учебной деятельности [1]. Инструментальные средства, позволяющие организовать совместную работу субъектов образовательного процесса и их опосредованное общение в условиях информационной среды, ставят студента и преподавателя, в одинаковые условия. Совместная деятельность преподавателей и учащихся в условиях информационной и коммуникационной культуры создает идеальные условия для профессионального общения, ведения совместной учебно-методической работы, перехода в режим равной активности педагогов и учащихся [2].

С другой стороны, информационные технологии предоставляют возможность разграничить права доступа к учебным ресурсам, что позволяет преподавателю проводить предварительный отбор и структурирование учебной информации, направлять и координировать деятельность учащихся. В то же время, учащиеся используют доступ к информационным ресурсам с целью организации коллективной работы, коммуникаций в рамках произвольных групп, обсуждения, дискуссий и т.п. Наличие обратной связи и возможность своевременно реагировать на изменения содержания обучения позволяет повысить мотивацию учащихся.

Использование информационно-коммуникационных технологий существенно изменяет соотношение между аудиторной и внеаудиторной работой студентов в пользу последней.

Открытость и доступность распределенного информационного ресурса обуславливает возможность учащегося осуществлять самостоятельную работу в удобное для него время. Наличие централизованной электронной библиотеки, тематических каталогов, дидактически обработанной и систематизированной учебной информации позволяет в любое время осуществлять поиск необходимых ресурсов. Если источник существует в виде твердой копии, в этом случае имеется возможность получать информацию о доступности и возможности получения источника для работы с ним. Медиатека являющаяся хранилищем больших объемов информации – мультимедийных энциклопедий, обучающих программ, электронных учебников и т.п. – по сути позволяет осуществлять работу с любым таким средством не только в стенах образовательного учреждения, но и на домашнем компьютере ученика в удобное для него время. Постоянная доступность информации об условиях организации учебного процесса, плане и сроках выполнения учебных заданий нацеливает учащегося на систематическую самостоятельную работу. С помощью систем автоматизации организуется информирование учащегося о сроках отчетности и об изменениях в учебных планах. Рейтинговые технологии в сочетании с информационными системами, реализующими мониторинг успеваемости и предоставляющие пользователю широкие возможности интерпретации результатов учебной деятельности, мотивируют учащегося на выполнение обязательных заданий для самостоятельной работы в определенные сроки. Например, при помощи специальных программных средств можно рассчитывать индивидуальный рейтинг ученика, закладывая в него возможность, автоматически отнимать определенное количество баллов за не вовремя выполненные задания. Информационные технологии позволяют автоматизировать процесс определения трудоемкости заданий, планирования временного бюджета учащегося, определить оптимальное соотношен ие ау диторной и внеаудиторной форм занятий [3].

Использование открытого распределенного информационного ресурса обуславливает повышение интенсивности учебной деятельности студентов во время аудиторных занятий. Аудиторные занятия приобретают консультативные функции. Консультации как формы организации учебной деятельности видоизменяются: информационно-коммуникационные технологии позволяют организовать распределенные во времени индивидуальные и коллективные консультации. Индивидуальная работа с обучающей программой, фрагментом электронного учебника, учебным элементом на практическом занятии позволяет организовать самостоятельную познавательную деятельность студентов, дифференцировать эту деятельность на основе предварительной диагностики уровня знаний, умений и навыков владения отдельной технологией [4]. Имея автоматизированный банк заданий различного типа, преподаватель может сочетать на аудиторном практическом занятии репродуктивные и продуктивные задания и вести учет и диагностику затруднений с использованием мощных оболочек тестирования.

Доступность учебных ресурсов, которые играют роль обязательного «учебника» позволяет видоизменить самостоятельную работу студентов на лекции. В водится в обиход новая форма подачи учебного материала – электронная лекция (ЭЛ), которая выполняется в формате, допускающем гиперссылки, графику, анимацию, различные активные элементы типа регистрационных форм, текстовых заданий, других мультимедийных возможностей. Как правило, наиболее простыми в изготовлении и эксплуатации являются лекции, выполненные в формате html — основном формате сети Интернет. Это позволяет использовать электронные лекции и их отдельные элементы для размещения на образовательном сервере учреждения.

К электронным лекциям предъявляются требования (таб. 1).

Направление «Инфокоммуникационные технологии и системы связи»

Кафедра «Телекоммуникационные системы» готовит бакалавров по направлению «Инфокоммуникационные технологии и системы связи» в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами:

Профиль подготовки бакалавров:

  • Сети и устройства инфокоммуникаций

Инфокоммуникации – это отрасль, объединяющая телекоммуникации и информационные технологии, ориентированная на расширение сетей связи и построение на их основе глобальных информационных сервисов.

Обучение по программе бакалавриата – 4 года.

Учебные дисциплины образуют три категории:

  • Мультидисциплинарная теоретическая подготовка: математические основы и физика связи, теория электрических цепей, электроника, вычислительная техника и информационные технологии.
  • Основы специальности: основы сетевых технологий и информационной безопасности, цифровая обработка сигналов, схемотехника телекоммуникационных устройств, электромагнитные поля и волны, распространение радиоволн, сети связи и системы коммутации.
  • Специальная углубленная подготовка: приемопередающие устройства, планирование развития сервисов и услуг связи на базе ИКТ, мобильные сети, волоконно-оптические линии связи, архитектура и программное обеспечение сетевых инфокоммуникационных устройств, СБИС для телекоммуникаций, проектирование телекоммуникационных систем на базе ПЛИС (FPGA) и цифровых сигнальных процессоров (DSP).
Читать еще:  Домашнее обучение сайт

Цель кафедры – обеспечить наилучший фундамент карьеры в области разработки (проектирования) инфокоммуникационных технологий и систем связи. Занятия со студентами проводят ведущие преподаватели МИЭТ, а также приглашенные специалисты и работники отраслевых предприятий г. Москвы (ВНИИФТРИ, Huawei, Фирма «Анкад», «ОПТЭКС», Роскосмос, компания Zelax, «Ангстрем-Телеком», КРОК и других).

Возможные должности выпускников бакалавриата:

  • инженер-проектировщик в области связи (телекоммуникаций)
  • специалист по радиосвязи и телекоммуникациям
  • инженер службы техподдержки систем связи
  • инженер связи (телекоммуникаций)
  • инженер в области проектирования и сопровождения интегральных схем и систем на кристалле (для телекоммуникаций)
  • инженер технических систем (связи)
  • системный администратор
  • инженер-радиоэлектронщик
  • инженер-схемотехник (для телекоммуникаций)
  • инженер-разработчик приемных и передающих устройств
  • сетевой инженер (администратор)
  • инженер телефонии
  • программист-разработчик систем связи
  • менеджер департамента информационных технологий
  • и многие другие.

Основные направления трудоустройства:

  • операторы связи (Мегафон, МТС, Билайн, Ростелеком, МГТС, Акадо, Onlime и др.)
  • системные интеграторы (КРОК, Ланит, ЭЛВИС-ПЛЮС, Информзащита)
  • компании-разработчики, КБ (Huawei, Фирма «АНКАД», компания Zelax, «Ангстрем-Телеком», «СПУРТ», СКБ РАДЭЛ и др.)
  • отделы связи и спецсвязи силовых структур
  • отделы связи и организации, обеспечивающие различные виды связи, разработку и обслуживание телекоммуникационной инфраструктуры систем управления производством и технологическими процессами компаний топливно-энергетического комплекса (Газпром связь, ЛУКОЙЛ-ИНФОРМ, РН-Информ и др.)
  • отделы связи и IT-отделы любой современной организации: обработка, хранение и передача информации – ежедневная потребность любого бизнес-процесса.

Современные инфокоммуникационные и педагогические технологии в школьном образовательном процессе
статья по теме

Статья для обсуждения на ВМО.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Современные инфокоммуникационные и педагогические технологии в школьном образовательном процессе

Н. П. Чернышева, директор, учитель обществознания,

МБОУ «Сыропятская СОШ»,

с. Сыропятское, Кормиловский район, Омская область,

На современном этапе развития России, определяемом масштабными социально-экономическими преобразованиями внутри страны и общемировыми тенденциями перехода от индустриального к информационному обществу, происходит пересмотр социальных требований к образованию. «Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»). Одним из мощных ресурсов преобразований в сфере образования является информатизация образования .

Главной целью использования инфокоммуникационных средств в образовании должно стать развитие личности. По нашему мнению, необходимо создать равные условия для доступа к этим технологическим ресурсам и предоставить возможность для развития способностей учащихся. Должны быть созданы и введены новые информационно-обучающие среды и новые методологии, позволяющие осуществлять многофункциональное взаимодействие с новыми технологиями.

Существенное значение для формирования научного мировоззрения школьников имеет раскрытие роли инфокоммуникационных и педагогических технологий в развитии общества, изменение характера и содержания труда человека, предпосылок и условий перехода общества к постиндустриальному, информационному этапу его развития.

Роль средств новых инфокоммуникационных технологий следует рассматривать как необходимое условие интеллектуального, творческого, и нравственного развития учащихся. В понятие информационные технологии обучения в образовании входят все технологии, использующие специальные технические информационные средства.

Отсюда следует, что под информационной технологией понимается совокупность методов и технических средств: сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления информации, расширяющих знания людей и развивающих их возможности по управлению техническими и социальными процессами.

Поэтому на основе новых информационных технологий были разработаны новые методики обучения, воспитания, основанные на использовании электронной техники, специального программного, информационного и методического обеспечения, появился термин «новая информационная технология» (НИТ) (мультимедиа, сетевые технологии, интернет-технологии).

Понятие «технологичность» в педагогической системе выделяет следующие критерии:

  • повышение эффективности педагогического процесса;
  • устойчивость организационно-технологического комплекса;
  • воспроизводимость педагогической деятельности;
  • четкость алгоритма достижения конкретной цели;
  • качественное формирование у учащихся знаний, умений, навыков.

ФГОС фактически обязывают педагогов использовать в образовательном процессе ИКТ и научить их разумному и эффективному использованию учащихся. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), введенному в действие 1 сентября 2011 года, ряд требований к результатам образования прямо связан с необходимостью использования информационных технологий. В частности, выпускник начальной школы должен:

  • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • вводить текст с помощью клавиатуры;
  • фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины;
  • готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
  • уметь использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Также, согласно ФГОС, важным условием реализации основной образовательной программы является требование наличия информационной образовательной среды.

Таким образом, необходимость широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации прямо определяется требованиями к результатам реализации основной образовательной программы, определяемым ФГОС. Возможность широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов, в свою очередь, неразрывно связана с условиями реализации основной образовательной программы.

Информатизация образования предполагает использование современных информационных технологий в целях: совершенствования методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала учащихся; осуществление информационной деятельности и информационного взаимодействия образовательного назначения; реализацию психолого-педагогической диагностики уровня обученности учащихся на базе компьютерного тестирования; управление образованием, в том числе в условиях локальных и глобальной компьютерных сетей и т.д.

Как известно, в школьном образовании существует множество методов обучения, разные типы уроков, которые преследуют единую цель – усвоение знаний учащимися. В последнее время получил распространение термин «интерактивное обучение» . Он означает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними.

Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации.

Понятно, что структура интерактивного урока будет отличаться от структуры обычного урока, это также требует профессионализма и опыта преподавателя. Поэтому в структуру урока включаются только элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть включаются конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным, более насыщенным и интересным. Хотя можно проводить полностью интерактивные уроки.

Интерактивную работу можно применять и на уроках усвоения материала (после изложения нового материала), и на уроках по применению знаний, на специальных уроках, а также делать её вместо опроса или обобщения.

Читать еще:  Очно дистанционное обучение

Часто используется работа в парах, особенно она эффективна на начальных этапах обучения. Плюс этой работы заключается в том, что все дети имеют возможность высказаться, обменяться идеями со своим напарником, а только потом огласить их всему классу. Кроме того, никто из учеников не будет просиживать время на уроке, как это очень часто бывает, — все вовлечены в работу. Использование необходимого программного обеспечения и ресурсов в сочетании с интерактивной доской может улучшить понимание новых идей, будет увеличена мотивация и вовлеченность учащихся на занятии, улучшиться планирование, возможности, темп урока.

Интерактивная доска — ценный инструмент для обучения всего класса. Это визуальный ресурс, который помогает преподавателям излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, преподаватели и учащиеся могут комментировать материал и изучать его максимально подробно. Она может упростить объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме.
Преподаватели могут использовать доску для того, чтобы сделать представление идей увлекательным и динамичным. Доски позволяют учащимся взаимодействовать с новым материалом, а также являются ценным инструментом для преподавателей при объяснении абстрактных идей и концепций. На доске можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи. Преподаватели могут рассуждать вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекать учащихся и побуждать их записывать идеи на доске.

Исследования показали, что интерактивные доски, используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия увлекательными и для преподавателей, и для учеников.

Правильная работа с интерактивной доской может помочь преподавателям проверить знания учащихся. Правильные вопросы для прояснения некоторых идей развивают дискуссию, позволяет ученикам лучше понять материал. Управляя обсуждением, преподаватель может подтолкнуть учащихся к работе в небольших группах. Интерактивная доска становится центром внимания для всего класса. А если все материалы подготовлены заранее и доступны, она обеспечивает хороший темп урока.

Работа с интерактивными досками предусматривает простое, но творческое использование материалов. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии. Преподаватели отмечают, что подготовка к уроку на основе одного главного файла помогает планировать и благоприятствует течению занятия. Интерактивные доски предоставляют широкие возможности преподавания различных дисциплин, что приводит не только к экономии времени, но и улучшению общего качества материалов.

Преподаватели, которые уже достаточно долго работают с досками, заметили, что качество их уроков заметно улучшилось. Конечно, нельзя сказать наверняка, что результаты учащихся повысятся благодаря работе с интерактивной доской, но многие преподаватели замечают, что ученики стали больше интересоваться тем, что происходит на занятиях. Они активно обсуждают новые темы и быстрее запоминают материал.

Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных для исполнения при реализации основной образовательной программы, в том числе, включает в себя государственные требования к материально-техническим и иным условиям её реализации.

Стандарт предъявляет сущностно новые требования к материально-техническому и информационному оснащению образовательного процесса, связанные, в частности, с активным использованием участниками образовательного процесса информационно-коммуникационных технологий. Несоблюдение данных требований не обеспечит в полной мере реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы.

Таким образом, готовность будущего учителя к использованию интерактивных технологий обучения представляет собой аспект специальной профессиональной подготовки.

Сформировать готовность – значит сформировать цели, мотивы, потребности в применении интерактивных технологий обучения. Учителями, выработать систему знаний, умений, навыков об интерактивных технологиях обучения и формах их применения, сформировать и развить педагогические способности, необходимые для использования интерактивных технологий обучения в образовательном процессе.

  1. Развитие педагогического взаимодействия и создание условий для повышения качества образования учащихся через технологию интерактивного обучения: материалы семинара-тренинга), Мн., АПО, 2006.
  2. Солдаткин В.И.Создание информационно-образовательной среды открытого образования Российской Федерации // Новые информационно-коммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблемы, перспективы развития: материалы междунар. интернет-конф. М.: Логос, 2003. С. 161–179.
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден 6 октября 2009, приказ 373.
  4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден 17 декабря 2010, приказ 1897.

Инфокоммуникационные технологии обучения

Тема 5. Информационно-коммуникационные технологии в системе образования

5.1 Современные ИКТ и их роль в системе образования

Информатизация сегодня рассматривается как один из основных путей модернизации системы образования. Это связано не только с развитием техники и технологий, но и, прежде всего, с переменами, которые вызваны развитием информационного общества, в котором основной ценностью становится информация и умение работать с ней. Соответственно, одной из главных задач современной системы образования является разработка проектов и программ, способствующих формированию человека современного общества. Основной целью педагогических коллективов является создание условий для выявления и развития способностей каждого ребенка, формирования личности, имеющей прочные базовые знания и способной адаптироваться к условиям современной жизни. Информатизацию образования следует рассматривать как одно из важных средств достижения поставленной цели. При этом имеется в виду решение ряда последовательных задач: техническое оснащение, создание дидактических средств, разработка новых технологий обучения и т.д., определяющих этапы процесса модернизации.

Развитие информационных технологий и средств телекоммуникаций создает основу для осуществления научных и образовательных программ на качественно новом уровне. Создание скоростных телекоммуникаций и разработка технологий реального времени дает возможность реализации моделей распределенной образовательной среды, построенной на технологиях удаленного доступа к информационным ресурсам и компьютерных средствах общения. 30

[Демкин В.П., Майер Г.В., Можаева Г.В., Трубникова Т.В. Научно-образовательная деятельность вузов в системе открытого и дистанционного образования. Томск: Изд-во ТГУ.-2002]

Несмотря на дефицит телекоммуникационных ресурсов, уже сейчас эти технологии прочно вошли в практику образовательных учреждений. Электронную почту, которая десять лет назад казалась значительным прогрессом в развитии коммуникационных технологий, сменили on-line технологии. А уникальные лабораторные экспериментальные и вычислительные комплексы стали доступны благодаря средствам автоматизации и компьютерным технологиям управления на расстоянии.

Преимущества таких технологий очевидны. Они позволяют объединять материальные и вычислительные ресурсы образовательных и научных центров для решения сложных задач, привлекать ведущих специалистов и создавать распределенные научные лаборатории, организовывать оперативный доступ к ресурсам коллективного пользования и совместное проведение вычислительных и лабораторных экспериментов, осуществлять совместные научные проекты и образовательные программы.

Важным качеством современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является их универсальность, они могут быть основой в организации любой деятельности, связанной с информационным обменом, основой в создании общего информационного пространства. 31

[Васильев В.Н., Гугель Ю.В., Ижванов Ю.Л., Тихонов А.Н., Хоружников С.Э. Федеральная научно-образовательная сеть RUNNet. Состояние и перспективы развития.//Телематика-2004. Труды XI Всероссийской научно-методической конференции. 2004.-Том 1.-С.44-46.]

Информационные технологии возникают как средство разрешения противоречия между накапливающимися во всё возрастающих объемах знаниями, с одной стороны, и возможностями и масштабами их социального использования, с другой стороны. Отсюда и двоякая роль ИКТ: с одной стороны, это средство преобразования знаний в информационный ресурс общества, а с другой – средство реализации социальных технологий и преобразования их в социально-информационные технологии, которые уже могут непосредственно использоваться в системах государственного управления и общественного самоуправления.

Читать еще:  Пройду дистанционное обучение

Обозначим основные дидактические требования, предъявляемые к информационно-коммуникационным технологиям в образовании с целью повышения эффективности их применения в образовательном процессе:

  • мотивированность в использовании различных дидактических материалов;
  • четкое определение роли, места, назначения и времени использования электронных образовательных ресурсов и компьютерных средств обучения;
  • ведущая роль преподавателя в проведении занятий;
  • введение в технологию только таких компонентов, которые гарантируют качество обучения;
  • соответствие методики компьютерного обучения общей стратегии проведения учебного занятия;
  • учет того, что введение в комплект учебных средств электронных образовательных ресурсов, компьютерных обучающих программ требует пересмотра всех компонентов системы и изменения общей методики обучения;
  • обеспечение высокой степени индивидуализации обучения;
  • обеспечение устойчивой обратной связи в обучении и др.

Применение общедидактических принципов обучения и реализация обозначенных требований к использованию в образовательном процессе ИКТ будет способствовать повышению качества подготовки. В силу этого следует рассматривать их в контексте целей образования и научного осмысления практики образовательной деятельности, исходя из принципов целесообразности и эффективности использования ИКТ в учебном процессе.

ИКТ расширяют возможности образовательной среды, как разнообразными программными средствами, так и методами развития креативности обучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы, поисковые, интеллектуальные обучающие, экспертные системы, программы для проведения деловых игр. Фактически во всех современных электронных учебниках делается акцент на развитие творческого мышления. С этой целью в них предлагаются задания эвристического, творческого характера, ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ и т.д. Коммуникационные технологии позволяют по-новому реализовывать методы, активизирующие творческую активность. Обучаемые могут включиться в дискуссии, которые проводятся не только в аудитории или классе, но и виртуально, например на сайтах периодических изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческих проектов могут участвовать учащиеся различных учебных заведений.

Использование лабораторного оборудования позволяет организовать в реальном времени постановку демонстрационного эксперимента, усиливающего понимание материала и его усвоение. Применение спутниковых технологий позволяет перейти на более высокую ступеньку использования в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий.

Применение ИКТ в системе образования актуализирует их коммуникативную составляющую. Проникновение компьютерных телекоммуникаций в сферу образования инициировало развитие новых образовательных технологий, когда техническая составляющая образовательного процесса приводит к сущностному изменению образования. Развитие компьютерных телекоммуникаций в образовании инициировало появление новых образовательных практик, что в свою очередь способствовало трансформации образовательной системы в целом. Границы образовательной сферы, локализованные институциональными, временными и пространственными рамками были значительно расширены за счет внедрения телекоммуникационных технологий в образовательный процесс.

Компьютерные телекоммуникации развиваются в нескольких направлениях: либо они частично используются в образовательном процессе, либо образование реализуется дистанционным путем. Можно назвать авторов, работающих в этом направлении: М.Ю.Бухаркина, Б.С.Гершунский, М.В.Моисеева, А.Е.Петров, Е.С. Полат, В.И.Солдаткин и другие.

Инфокоммуникационные технологии и системы связи

Обучение по направлению – основа интересной и высокооплачиваемой работы в сфере инфокоммуникационных технологий, в области технологии и разработки технических средств обработки и хранения всех видов информации, ее приема и передачи на любые расстояния.

Основные данные для поступающих

Из процесса обучения

Профессиональная деятельность выпускников связана с проектированием и созданием перспективной радиоэлектронной техники для мобильной и стационарной связи для объектов наземного и космического базирования, сетей передачи данных и персонального телекоммуникационного сервиса, систем компьютерного сбора и обработки данных.

Ключевые моменты

  1. Учебный план обеспечивает сочетание фундаментальной теоретической и практико-ориентированной направленности подготовки специалистов;
  2. В исследованиях и разработках, учебно-научных лабораториях используется передовое радиоизмерительное оборудование ведущих мировых фирм. В учебно-научных лабораториях представлена прорывная проблематика — уникальные радиолокационные, радионавигационные и телекоммуникационные технологии, видеотехника, сигнальные процессоры, системы и техника СВЧ;
  3. Работающие при «ЛЭТИ» НИИ радиотехники и телекоммуникаций (НИИРТ) и НИИ «Прогноз», осуществляющие разработку и внедрение телекоммуникационных систем, радиоэлектронных систем экологического мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций, предоставляют студентам, обучающимся по направлению «Радиотехника», самые широкие возможности для непосредственного участия в научной и проектной работе.
  4. В рамках действующей федеральной программы реализуется 2 проекта: «Подготовка высококвалифицированных специалистов в области систем специальной радиоэлектроники» (в сотрудничестве с ОАО «НИИ «Вектор») и «Подготовка квалифицированных специалистов в области СВЧ систем, сверхширокополосной радиолокации и связи» (в сотрудничестве с ОАО «НПП «Радар ммс»)
  5. Пять базовых кафедр на предприятиях-партнерах факультета, принимающих участие в организации учебного процесса, предоставляют студентам базы практик, темы и руководство выпускными квалификационными работами и последующее трудоустройство.

Профили подготовки

  • Мобильные системы связи
  • Системы радиосвязи и радиодоступа

Основные дисциплины

  • дисциплины естественно-научного цикла,
  • информационные технологии,
  • теоретические основы электроники,
  • электромагнитные поля и волны,
  • математический аппарат радиотехники,
  • основы метрологии и радиоизмерения,
  • теоретические основы радиотехники и связи,
  • радиотехнические цепи и сигналы,
  • цифровые устройства и микропроцессоры,
  • техническая электродинамика,
  • антенны и распространение радиоволн,
  • радиотехнические системы,
  • цифровая обработка сигналов,
  • прием и обработка радиосигналов,
  • основы построения инфокоммуникационных сетей,
  • основы беспроводной радиосвязи и др.

Выпускающие кафедры

Инфраструктура

  • Учебные аудитории, в том числе оборудованные современными мультимедийными средствами
  • Современные компьютерные классы
  • Учебно-научные лаборатории, оснащенные современными приборами

Международные стажировки и обучение

Студенты, обучающиеся по направлению «Инфокоммуникационные технологии и системы связи», имеют возможность пройти стажировку в ведущих университетах Европы и Азии, участвовать в программах академической мобильности, получить вместе с дипломом «ЛЭТИ» диплом Технического университета г. Лаппеенранта (Финляндия) или Технического университета г. Ильменау (Германия).

Стажировки и обучения заканчиваются получением сертификатов и дипломов европейского образца.

Кем и где работают выпускники

Выпускники бакалавриата являются специалистами в области технологий обмена информацией, а также проектирования, разработки и обслуживания перспективной радиоэлектронной техники для:

  • мобильной, спутниковой и сотовой связи,
  • сетей передачи данных и персонального телекоммуникационного сервиса,
  • систем компьютерного сбора, обработки и хранения данных,
  • коммутации и маршрутизации информационных потоков.

Направление подготовки «Инфокоммуникационные технологии и системы связи» относится к наиболее наукоемким и быстро развивающимся областям человеческой деятельности. Без средств мобильной связи, персонального компьютера, планшета уже невозможно представить нашу жизнь. Все отрасли экономики, управление государством, вооруженные силы не могут существовать без современных систем телекоммуникаций и информационных технологий. Объединение в одном направлении подготовки бакалавра информационной и коммуникационной составляющей обеспечивает получение самого современного, востребованного обществом образования, позволяющего выпускнику найти интересную и хорошо оплачиваемую работу.

Для обеспечения высокого качества подготовки и конкурентоспособности выпускников факультет радиотехники и телекоммуникаций уделяет большое внимание интеграции и сотрудничеству с работодателями и стратегическими партнерами. Качественная подготовка во время обучения является залогом успешной карьеры выпускников на промышленными предприятиях, в НИИ и организациях.

Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты 220 Вольт
Adblock
detector
×
×