Отчет обучение на дому

3 вида домашнего обучения: надомное, дистанционное и семейное образование

Формально вроде одно и то же: ребёнок учится дома. Но фактически это совершенно разные понятия. Чтобы не возникало путаницы, мы расскажем о сути каждого вида семейного образования и раскроем их преимущества и недостатки.

Надомное обучение

Это способ организации учебного процесса для детей, которые серьёзно больны. По закону надомное обучение не является формой получения образования.

При сохранности интеллекта ребёнок может учиться по общеобразовательным программам, но на дому или в больнице. Например, если необходимо по часам ставить инъекции или школа не приспособлена для инвалидной коляски.

Для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования организуется на дому или в медицинских организациях.

Статья 66 Федерального закона «Об образовании».

Ребёнок на надомной форме обучения остаётся в контингенте школы. Ему выдаются учебники, он, как все, пишет контрольные и сдаёт экзамены. При желании он может посещать некоторые уроки в школе, а если есть возможность — учиться с применением дистанционных образовательных технологий (об этом чуть позже).

‍Перечень заболеваний, дающих право на надомное обучение, утверждён Министерством здравоохранения в 2016 году. Для перевода ребёнка на такое обучение необходимо заключение медико-социальной экспертизы и заявление родителей.

На основании медицинских документов и нормативных актов субъекта Федерации школа издаёт приказ об организации обучения на дому, а также утверждает индивидуальный учебный план, расписание, определяет учителей, которые будут посещать ребёнка.

Плюсы надомного обучения

• Даёт возможность больным детям учиться в обычных, а не специализированных школах.
• Позволяет не отстать от школьной программы во время длительного лечения или реабилитации.

Минусы надомного обучения

• Нельзя воспользоваться, если у ребёнка слабое здоровье, но нет инвалидности.
• В учебный план включаются только основные дисциплины. По технологии, ОБЖ и прочим «необязательным» предметам ребёнок, скорее всего, не будет аттестован.
• Часто у преподавателей нет ни материальной, ни личной заинтересованности, и они не очень добросовестно относятся к обязанностям в отношении надомников.
• Практически полное отсутствие социализации.

Дистанционное обучение

Это способ взаимодействия преподавателей с учениками на расстоянии, когда ребёнок общается с учителем по видеосвязи, делает задания онлайн или просто отправляет в электронном виде выполненные работы. При этом аттестации, как правило, сдаются очно.

Юридически дистанционная учёба не является формой получения домашнего образования. Дети, обучающиеся таким образом, обычно находятся на заочной форме и осваивают программу с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Статья 16 Федерального закона «Об образовании»

Порядок применения ДОТ регламентирован приказом Минобрнауки от 9 января 2014 года. В обычных школах их используют чаще всего как подспорье в обучении детей с инвалидностью, а также для проведения уроков в отдалённых населённых пунктах.

Плюсы дистанционного обучения

• Позволяет не посещать школу каждый день. Это особенно актуально для ребят, проживающих далеко от неё и имеющих проблемы со здоровьем.
• Можно учиться не выходя из дома. Главное — иметь под рукой компьютер и интернет.

Минусы дистанционного обучения

• Далеко не все школы работают с ДОТ. Чаще всего это частные и платные учреждения.
• Ребёнок находится в контингенте школы и должен подчиняться её правилам: посещать консультации и экзамены в строго определённые даты, выполнять задания по установленному графику и так далее.
• Живой контакт с преподавателями обычно минимален, большая часть программы рассчитана на самостоятельную подготовку.

Семейное обучение

Это форма получения домашнего образования вне образовательной организации. Подразумевается осознанный добровольный уход из школы и обучение ребёнка силами семьи. При этом он так же, как все школьники, получает аттестат, поскольку обязан сдать государственную итоговую аттестацию.

В Российской Федерации образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность; вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования).

Статья 17 Федерального закона «Об образовании»

Причины ухода на семейное обучение разнообразны:

• Родители и дети недовольны школой, в которой учат кое-чему и кое-как или происходят постоянные конфликты.

• Способности ребёнка выше среднего, и ему скучно на обычных уроках. Возможно и обратное, когда ученику необходим свой темп занятий.

• Ребёнок профессиональный спортсмен или музыкант и не успевает посещать занятия.

• Семья часто переезжает или живёт в другой стране.

Переход на семейное обучение осуществляется так: уведомление органов местного самоуправления, подбор школы для сдачи промежуточных (итоговых) аттестаций и организация учебного процесса.

Путаница между семейным и надомным видами обучения возникает потому, что в обоих случаях ребёнок находится в домашней обстановке. Но надомная учёба — не форма обучения, а вынужденная мера для детей с инвалидностью. Надомнику назначаются учителя, которые получают зарплату в школе. Семейное обучение, напротив, является проявлением свободы, и оно доступно абсолютно всем. Организация учебного процесса лежит на родителях, в некоторых регионах даже предусмотрена компенсация за семейное образование.

Семейное и дистанционное обучение путают из-за того, что родители часто подключают для детей онлайн-школы. Это действительно очень удобно, так как мамам и папам не нужно самим заниматься с ребятами. Например, в Домашней школе Фоксфорда уроки проходят в формате вебинаров, а проводят их профессиональные педагоги.

Плюсы семейного обучения

• Это полноценная форма получения образования.
• Это наиболее гибкая форма обучения, дающая максимум свободы — от выбора программы до выбора школы для аттестаций.
• Доступно всем.
• Позволяет давать ребёнку качественные знания, с учётом его интересов и потребностей.
• Можно учиться онлайн в удобном темпе, без привязки к месту и правилам конкретной школы.

Минусы семейного обучения

• Не все дети способны учиться без надзора со стороны школы, а родители не всегда располагают ресурсами, чтобы отладить учебный процесс.
• Семейное образование в России пока в новинку. Приходится объяснять, что можно учиться не в школе и это нормально.

Выводы

• Надомное и дистанционное обучение не являются формами получения образования в Российской Федерации и подходят далеко не всем.

• Семейное обучение — форма получения образования, установленная федеральным законодательством. Оно доступно всем желающим.

• Семейное обучение путают с надомным, так как в обоих случаях ребёнок не ходит в школу.

• Семейное и дистанционное смешивают потому, что и там и там обучение происходит удалённо, с применением гаджетов и различных программ.

Для большей наглядности продемонстрируем отличия трёх видов домашнего обучения через таблицу.

Онлайн-школа «Фоксфорд» — помощник в обучении ребёнка дома. На уроках можно напрямую общаться с учителями и сверстниками. Занятия ведут преподаватели из лучших вузов России. Каждый урок сопровождают интерактивные домашние задания и электронный конспект. Контролировать успеваемость и поддерживать мотивацию помогают персональные кураторы.

Закон о домашнем образовании

Еще несколько лет назад обучать ребенка на дому было возможно только в том случае, если он имел подтвержденную инвалидность. Сейчас родители могут перевести своих детей на домашнее обучение просто по желанию. Получение знаний вне стен образовательных учреждений регламентировано законом Российской Федерации № 273-ФЗ. Обучающийся дома ребенок имеет право сдать экзамены после 9 и 11 классов. Это позволяет ему, как и всем остальным детям, поступать на равных основаниях в средние специальные и высшие учебные заведения.

Закон о домашнем образовании

Все права учащихся, обязанности родителей и образовательных учреждений расписаны в федеральном законе N 273-ФЗ, который вступил в силу 29.12.2012 года. При переводе на самообучение нужно знать несколько статей закона, это:

• Статья 17. В ней расписаны формы получения образования. Согласно данной статье, знания можно получить в форме самообразования или семейного обучения. Допускается сочетанное получение знаний, то есть можно некоторые предметы проходить в школе, а другие осваивать дома. Знания обучающегося оцениваются в учебном заведении путем проведения промежуточных и итоговых аттестаций;
• Статья 44. Регламентирует права родителей брать на себя ответственность за образование детей. После получения документа о среднем образовании учащийся может уже сам выбрать форму обучения;
• Статья 63. Расписывает особенности получения общего образования.

Закон об образовании не устанавливает возрастных ограничений на домашнее обучение. Однако родителям, если они желают перевести ребенка на альтернативный вариант усвоения школьной программы, необходимо тщательно изучить данный закон РФ. Это поможет понять, что они обязаны дать своему ребенку и какую помощь при этом может предоставить государство.

Варианты обучения на дому

Выбрать обучение вне стен школы можно с учетом состояния здоровья ребенка, исходя из особенностей жизни семьи и религиозных убеждений.

В России признаны три формы домашнего образования:

Каждый из вариантов имеет свои особенности. Выбирая из них, родители должны руководствоваться интересами ребенка и его возможностями. Необходимо помнить о том, что домашнее получение знаний имеет не только ряд преимуществ. У него есть и определенные недостатки, которые могут негативно сказаться на дальнейшей жизни ученика.

Особенности надомного варианта (в случае проблем со здоровьем)

В законе об образовании РФ надомное обучение предусмотрено для тех, кто имеет инвалидность. Надомное образование позволяет получить аттестат о среднем или общем образовании. Учащиеся с инвалидностью могут учиться либо по общей школьной программе, либо по индивидуальным, составленным с учетом их возможностей, планам. Уроки на дому могут быть сокращены до 20-25 минут или удлинены до 2-х часов. По завершении учебы по школьной программе выдается аттестат об основном или среднем общем образовании.

Этапы оформления ребенка на надомное обучение

Перевести ребенка на надомную форму учебы на самом деле не так сложно. Однако процесс упростится, если родители заранее будут знать, в какие учреждения следует обращаться.

Чтобы перевести ребенка на надомный вариант обучения, необходимо выполнить следующее:

• Взять медсправку у участкового педиатра, о том, что ребенок по состоянию здоровья нуждается в домашнем обучении. Педиатр только выдает такую справку, а решение принимает комиссия МСЭ.
• Написать заявление директору общеобразовательного учреждения, в котором учится ребенок. Если решение о надомном образовании принимается перед поступлением в первый класс, то заявление пишется на имя начальника Департамента образования города.
• При необходимости составления индивидуальной программы родители или законные представители совместно с завучем или директором школы подбирают индивидуальный учебный план. В нем указывают необходимые для изучения предметы и их количество в неделю.
• На основании медицинской справки и заявления составляют приказ. В нем указывают преподавателей, которые будут обучать ребенка на дому, и периодичность проверки знаний в течение всего года.
• Родители получают журнал. В нем учителя должны отмечать пройденные материалы и количество отведенных часов, а также успеваемость учащегося. По окончании учебного года журнал сдают в образовательное учреждение.

Перечень патологий, дающих право на надомное обучение, утвержден Министерством здравоохранения РФ. Образованием детей на дому должна заниматься школа, ближайшая к месту проживания семьи.

Образовательное учреждение обязано:

• обеспечить школьника бесплатными учебниками, справочниками. Речь идет о литературе, которая есть в школьной библиотеке;
• оказывать консультационную помощь, помогающую усваивать общеобразовательные предметы;
• проводить аттестации – промежуточные и итоговые;
• после итоговой аттестации выдавать документ о получении соответствующего образования.

Родители имеют право приглашать педагогов из других школ, которые могут принимать участие и в проверке знаний школьника.

Особенности семейного образования

Учиться на дому может не только школьник-инвалид. Закон об образовании предусматривает возможность приобретать знания самостоятельно и в случае, если серьезных проблем со здоровьем нет. Тогда речь идет о семейном образовании. Родители могут обучать ребенка сами или приглашать репетиторов или педагогов, в школу ученик приходит только на промежуточные и итоговые аттестации.

На домашнее самообразование детей переводят по нескольким причинам, основные из них следующие:

• Частые пропуски школы, связанные с профессиональными занятиями спортом, музыкой. Очень часто увлеченные дети вследствие занятий в спортшколах, секциях, из-за соревнований и конкурсов не могут каждый день ходить в обычную школу. Домашнее обучение позволяет им приобрести необходимый багаж знаний и получить соответствующий документ об окончании 9 или 11 класса.
• Высокий уровень умственных способностей. Общешкольные программы рассчитаны на детей со средними знаниями, поэтому сверстникам, опережающим своих одноклассников в развитии, на обычных уроках не интересно. Это негативно сказывается на процессе учебы;
• Характер работы родителей, предполагающий постоянные переезды. Частые переводы из одной школы в другую отрицательно сказываются не только на успеваемости, но и на психическом здоровье учеников. Избежать этого помогает самообразование;
• Религия или идеологические соображения, не позволяющие отдавать детей в школу.

Переводя здорового ребенка на домашнее обучение, необходимо в первую очередь учитывать его желание. Многие дети отрыв от коллектива переносят очень болезненно.

Этапы перевода на домашнее обучение

Чтобы получать школьное образование в домашних условиях, необходимо выполнить следующее:

• Написать заявление соответствующего образца в Департамент образования. Департамент образования предоставляет родителям перечень школ, куда ребенок может прикрепиться для сдачи итоговых экзаменов;
• Школе необходимо издать приказ о переводе ребенка на семейную форму обучения;
• Родителям необходимо заключить договор с образовательным учреждением. В данном договоре отражаются все обязанности и права как самих родителей и школьника, так и школы. В документе указывается количество промежуточных аттестаций и их сроки, необходимость присутствия на практических и лабораторных уроках.

При домашнем обучении педагоги школы не обязаны приходить на дом. Родители дают знания либо сами, либо приглашают репетиторов, либо ищут альтернативные варианты. Сроки итоговых и промежуточных экзаменов у обучаемого на дому могут совпадать с аттестацией у одноклассников. Однако многим более удобен вариант, при котором подбирается индивидуальный план оценки знаний.

При домашнем обучении в России закон предусматривает:

• возможность перевода ребенка как из школы для обучения на дому, так и обратно в любом классе;
• обеспеченин учащегося учебниками, консультативную помощь педагогов.

В Законе об образовании указано, что родители, по усмотрению субъектов РФ, где проживает семья, могут получать денежные средства, которые государство тратит на обучение каждого школьника, в качестве компенсации. Конкретные цифры могут разниться, а в некоторых районах и вовсе не предусмотрены такие субсидии, поэтому сумму денежных средств нужно уточнять по месту жительства.

Дистанционное образование

Получение школьных знаний с помощью интернета подходит тем детям, которые могут самостоятельно контролировать учебный процесс. Контакт с преподавателями происходит через системы телекоммуникации или очно. Практически нет единого плана дистанционного получения знаний, технических средств и специальной методической литературы. Но постепенно появляются частные учреждения, готовые работать со школьниками дистанционно.

Преимущества и недостатки домашнего обучения

У обучения ребенка вне стен традиционной школы есть свои плюсы и минусы.

Основные преимущества получения школьных знаний дома:

• Более комфортная организация процесса: возможность заниматься в любое удобное время и из любого места, по своему собственному расписанию.
• Возможность получать знания из разнообразных источников: учебников, электронной литературы, энциклопедий, видеоуроков.
• Возможность обучать ребенка по интересующим его предметам в той степени, которая ему нужна.
• Больше свободного времени на увлечения: музыку, спорт, научные кружки, изучение иностранных языков и т.д.
• Выше эффективность усвоения темы: не отвлекают одноклассники, не тратится время на решение дисциплинарных вопросов.
• Отсутствие стресса от пребывания в детском коллективе. Не все дети по своему характеру хорошо адаптируются в школах, что негативно сказывается на психическом здоровье и общем самочувствии.

При семейной и дистанционной форме самообразования семья может путешествовать в любое время года, так как нет необходимости учитывать школьное расписание.

К самым явным минусам домашнего получения знаний относят отсутствие социальной адаптации, особенно при отсутствии каких-либо групповых занятий, а также необходимость контроля со стороны родителей.

Изменения в законе об образовании в 2019 году

Закон ФЗ-№273 не совершенен, поправки в него вносятся практически ежегодно. Основная причина вносимых корректировок – несоответствие разработок закона реальному состоянию образования в РФ.

В новых поправках существенных изменений, касающихся среднего и общего школьного образования, нет. Единственное, что заслуживает внимание, – это то, что правительство на законодательном уровне закрепило такие формы обучения как семейное, сетевое, дистанционное.

Организация индивидуальной работы учителя с учеником при обучении на дому.

Людмила Мучкина
Организация индивидуальной работы учителя с учеником при обучении на дому.

Важно, чтобы люди не чувствовали себя инвалидами.

Это люди, которым судьба послала сложные испытания.

Только сочувствия мало, надо развивать возможности.

Аннотация. В статье рассмотрены актуальные на сегодняшний день

вопросы организации индивидуальной работы учителя с учеником с

инвалидностью. Особое внимание уделяется вопросам обучения детей с ОВЗ и

инвалидностью на дому.

Ключевые слова: индивидуальная работа, дети-инвалиды, инклюзивное

образование, обучение на дому, поэтапный план.

Всем известно, что положительный рейтинг деятельности педагога дают

успешные дети. Но как быть, когда в классе оказываются слабые дети,

«сложные» дети, которые по состоянию здоровья не могут обучаться в обычном

классе? Именно для такой категории учащихся установлены федеральные

государственные образовательные стандарты, поддерживающие различные

Согласно статистике, за последние десятилетия потенциал здоровья детей

снизился. На январь 2017 года число детей-инвалидов составило 625 тысяч, а на

январь 2018 года – уже 651 тысячу. Об этом на итоговой коллегии Минздрава

заявила советник президента Александра Юрьевна Левицкая. Статистика

У нас в стране для детей с инвалидностью создана и функционирует

система специального образования. В этих учреждениях образования созданы

особые условия для занятия с такими детьми. Но существует альтернатива для

такой системы, это совместное обучение ребят с ограничениями физического

развития и детей без инвалидности в обычных общеобразовательных школах.

Иначе говоря, инклюзивное образование. Но не каждый ребёнок может быть в

«инклюзиве». С каждым годом в общеобразовательных учреждениях

увеличивается число детей-инвалидов, детей, которые по медицинским

показаниям нуждаются в такой форме получения образования, как обучение на

дому.

В 2016 – 2017 учебном году в мой класс был зачислен ребёнок-инвалид.

Для него выбрана форма обучения на дому. На основании письменного

заявления родителей, медицинского заключения администрацией школы

подготовлены необходимые нормативные акты по данному вопросу. В сентябре

началось обучение ребёнка по специальной адаптированной программе,

разработанной согласно Федеральному закону Российской Федерации «Об

образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов

от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ). Данная программа учитывает

уровень развития мальчика. А у него отмечаются нарушения моторики,

сенсорики, внимания, памяти, речи, мышления. Неутешительный диагноз,

сопутствующие болезни, физическое состояние моего ученика в первое время

вселяли пессимистические настроения. Понятно, он не сможет усвоить

стандарты ФГОС. Однако он сможет чему-то научиться. Вот это и являлось

девизом в моей работе,построенной из следующих составляющих: образование,

воспитание, развитие ребёнка-инвалида. Считаю самым сложным моментом в

моей работе – развитие ребёнка. Первые дни для меня были самыми трудными.

Учитель начальных классов, работающий с такой категорией детей,

должен знать не только методику преподавания предметов, дисциплин, но и азы

дефектологии, логопедии, ему необходимы определённые умения и приёмы,

специальные знания работы.

Следует сказать, что в одиночку учителю очень трудно, а часто и

невозможно добиться положительных результатов. Для успешного результата

необходимо работать сообща всем педагогам, необходимо объединиться

логопеду, психологу, учителю начальных классов и другим специалистам. Что

нами было сделано.

С чего начала свою работу? Для начала построила себе поэтапный план,

позволяющий перестроиться в «универсального» педагога, умеющего работать с

любым контингентом детей. Прошла курсы повышения квалификации, согласно

медицинским рекомендациям составила адаптированную рабочую программу,

подобрала необходимую методическую литературу, приобрела наглядные

пособия для работы с учеником.

Все рабочие проблемы и вопросы в одиночку решить невозможно.

Поэтому в работу активно включились родители ребёнка. С их стороны

постоянно шла положительная мотивация, на любую просьбу они отвечали

незамедлительно. Учебный процесс регламентируется учебным планом

следующего содержания: 3 часа математики, 4 часа русского языка и литературы,

1 час окружающего мира, ИЗО, физическая культура, музыка, технология – по

0,5 часа, коррекционное занятие – 2 часа (занятия проводят психолог и логопед,

согласно требованиям ФГОС в учебный план включены 2 часа внеурочных

занятий. Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в

течение учебной недели. Начало занятий в 11.00 часов (в четверг, в 14.00 (в

пятницу, в 15.30 (в понедельник, в среду, в 14.30 (во вторник, завершаются

занятия в 15.30 (в четверг и в пятницу, в 17.35 в остальные дни.

Продолжительность урока составляет 35 минут.

Первый год обучения включал в себя привитие учащемуся навыков

учебной деятельности, специальную логопедическую работу по развитию

органов артикуляционного аппарата; работу по уточнению и развитию

слухового, зрительного восприятия ребёнка и специальную подготовку к

обучению письму. Вся проводимая работа направлена на развитие слуховых,

зрительных восприятий, тактильных ощущений, а также специальных

упражнений на развитие речи, мышления, внимания, памяти.

Понятно, что ребёнок с органическим поражением головного мозга весь

программный материал не усвоит, стандартные методы и приёмы преподавания

для него не подходят. К тому же, каждый раз собираясь к нему на занятия, не

знаешь, какое у него самочувствие, настроение, как он будет воспринимать

учителя. Очень часто приходится подготовленный урок отложить из-за

непредвиденных ситуаций. И на каждый такой случай у меня подготовлен

запасной вариант урока.

Предлагаемый материал ребёнок усваивает частично после долгих и

кропотливых занятий. Поэтому занятия стараюсь проводить в игровой форме,

чтобы ребёнку было интересно, увлекательно и весело. Огромную помощь

оказывают компьютерные технологии. Презентации, просмотр роликов,

видеоигра, прослушивание аудиозаписей вызывают у моего ученика

положительную мотивацию, желание заниматься, выполнять упражнения,

отвечать на вопросы.

Каковы результаты моего труда? На сегодняшний день мой ученик умеет

пользоваться школьными принадлежностями. Ручку, карандаши, кисточку

держит правильно. Ведущая рука – правая. Пишет с помощью учителя, может

обвести образцы письма элементов букв, раскрашивает рисунки. Испытывает

затруднения при счёте предметов, решении простых арифметических задач,

примеров на развитие логического мышления. С огромным интересом и

желанием работает на уроках изобразительной деятельности и трудового

обучения. Старается выполнить работу по образцу, испытывает положительные

эмоции при работе с красками. Любит занятия с использованием

информационно-коммуникативных технологий (планшет, компьютер). Знает

своё рабочее место, старается выполнять правила поведения во время урока,

реагирует на замечания, слушает учителя, выполняет указания, но в случае

усталости может отказаться от продолжения занятий.

Чтобы видеть результаты своего труда, я веду мониторинг и отслеживаю

динамику развития ребёнка. Самый маленький прогресс в его развитии, самый

маленький успех в нашей совместной работе меня радуют. Значит, все мои труды

Дидактические игры при обучении грамоте Дидактические игры при обучении грамоте. Исходя из естественной логики обучения детей грамоте: звук — буква, чтение — письмо, все дидактические.

Использование ИКТ при обучении детей с ОВЗ Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов является одним из приоритетных направлений деятельности системы образования.

Методика организации индивидуальной работы со слепыми детьми на занятиях ППД при закреплении. Работа на фланелеграфе Конспект коррекционного занятия по ППД в 4 классе (с 1 подгруппой) Тема занятия: Методика организации индивидуальной работы со слепыми.

Опыт работы по теме «Всестороннее развитие детей раннего возраста при обучении рисованию» Опыт работы по теме: «Всестороннее развитие детей раннего возраста при обучении рисованию» Воспитатель Митина И. Н.. Это правда! Ну чего.

Организация индивидуальной работы для успешной социализации ребенка с нарушением зрения Цель: *Предупреждение и коррекция вторичных отклонений в развитии ребёнка; *Формирование компенсаторных способов деятельности; *Подготовка.

Организация работы с детьми, имеющими трудности в обучении Контрольная работа по «Теоретическим основам организации обучения в разных возрастных группах. » план 1. Организация работы с детьми, имеющих.

Содержание индивидуальной работы по заданию учителя-логопеда (старшая группа) Содержание индивидуальной работы по заданию учителя-логопеда. Ф. И. ребенка___ Месяц.

Из опыта работы «Взаимодействие с родителями при обучении плаванию младших дошкольников» Статья. Взаимодействие с родителями при обучении плаванию младших дошкольников. (из опыта работы)Для улучшения результата обучения плаванию.

Типичные ошибки при обучении плаванию. Как их исправить? Обучение плаванию детей — это занятие не из простых. Чтобы ребенок научился плавать, надо приложить много желания и старания самому ребенку.

Виды трудностей при обучении чтению и их возможные причины Виды трудностей при обучении чтению и их возможные причины Виды трудностей Возможные причины 1. Плохо запоминает конфигурацию. — недостаточная.

Анализ работы учителя надомного обучения

При пользовании «Инфоуроком» вам не нужно платить за интернет!

Минкомсвязь РФ: «Инфоурок» включен в перечень социально значимых ресурсов .

с учащимся надомного обучения

по итогам 2015-2016 года.

Краткие сведения об ученике.

(Фамилия, имя, отчество ученика). Родился … сентября … года. Проживает с родителями в г. Актобе, ул. …, д. …. Обуч ается и воспит ывается на дому по программе специальной (коррекционной) школы по I типу (А) учебной программы. Поступил в 1-й класс С(К)Ш №… в сентябре 2008 г . Диагноз ПМК: ЛУО. ДЦП. ОНР 3 уровня в структуре интеллектуального дефекта.

Выполнение учебного плана и программы.

Количество уроков на год по учебному плану – 340 ч, дано фактически- 340 ч.

Темы уроков, совпавшие на праздничные дни, были проведены в предпраздничные и послепраздничные дни. Темы уроков, совпавшие на каникулярные дни, интегрированы с уроками «Повторение и закрепление» ( в конце четверти, года). Отставания полностью ликвидированы.

Выполнение практической части программы.

В связи с тем, что на изучение математики, русского языка в обновлённом учебном плане количество часов в неделю сокращено до 1 часа, плановые контрольные работы в программе не предусмотрены. Текущий контроль осуществлялся на этапе актуализации изученного материала непосредственно перед постановкой проблемы, а также в ходе участия ученика в открытии новых знаний. Знания и умения учащегося проверялись в процессе выполнения следующих работ: списывание, тестовые задания (из 8-10 вопросов и заданий) , все виды диктантов, проверочная работа с карточкой, работа с интерактивным тренажёром, проверка домашних заданий. Практическая часть программы по русскому языку выполнена.

Успеваемость и качество знаний учащегося. Какие есть недочеты.

Обучение по индивидуальной программе строилось на всестороннем изучении ученика, его личностных достижениях и возможностях. С этой целью на каждом этапе уроке велось динамическое наблюдение за работой ученика. При определении уровня развития ребенка в течение урока оценивалось качественное содержание доступных ему действий, реально присутствующий опыт деятельности. По результатам наблюдений оценива лась результативность обучения школьника. Итоговые оценки знаний и умений учащегося за четверть, год оценива лись одним баллом , кроме того делались отметки в профиле развития учащегося на начало и конец учебного года, в сводной карте достижений.

Любимые предметы учащегося: казахский язык, чтение и р/речи, КПДР.

… в течение года продолжал изучение компьютерных программ. Работает на уровне начального пользователя в офисных приложениях MS Office (Word, Power Point ) .

Казахский язык. Слушает и понимает казахскую речь в пределах лексико-грамматического минимума программы. Употребляет при общении в различных ситуациях вежливые формы общения. Поддерживает диалог из 2-3 – х реплик. Участвует в беседе. Отвечает на вопросы, с троит с помощью учителя грамматически правильные ответы с использованием в них усвоенных речевых образцов (моделей). При списывании и чтении допускает ошибки в словах, предложениях, содержащих специфические казахские буквы. Различа е т представленные пары звуков ( қ-к, г-ғ, н-ң ) способом сопоставления.

Русский язык. Списывает, но строку не соблюдает, т.к. имеет проблемы со зрением, осанкой. Сверяет написанное с образцом. Самостоятельно находит ошибки. Печатает без ошибок. Под диктовку пишет, допуская ошибки на правило правописания безударных гласных. Замечает расхождения между произношением и написанием слова. Строит словосочетания по образцу, вопросу с предлогами. Выполняет звуковой анализ несложных слов. Понимает и различает термины: звук, буква слог, слово предложение. Различает разные по цели высказывания инструкции и обращения, ориентируясь на интонацию: вопросительную, повествовательную, восклицательную.

Чтение и развитие речи. Общий уровень развития функций речи выше среднего. Достаточно сформированы навыки осознанного, беглого чтения, но тексты с более сложной смысловой структурой читает с меньшей скоростью. Знакомые несложные тексты читает выразительно. Ученик приобщён к миру художественной литературы, умеет работать с книгой. Пересказывает прочитанное, участвует в беседе по прочитанному, умеет давать свою оценку поступкам персонажей, определять основную мысль произведения. В текущем году … легко запомнил наизусть четыре больших по объёму стихотворений.

Математика Ведёт самостоятельно прямой и обратный счёт в пределах 10000 сотнями и тысячами. Устно решает примеры на сложение и вычитание с круглыми десятками, сотнями. Допускает ошибки в решении примеров столбиком на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел с переходом через разряд. В этих случаях используется калькулятор. Геометрические фигуры и тела различает, узнаёт на схемах, соотносит. Линейкой и циркулем пользуется с помощью учителя. В текущем году трудной для учащегося была тема «Дроби».

Индивидуальную коррекционно-развивающую программу усваивает на уровне «понимание», «применение»

Работа учителя по повышению уровня обученности.

Обучение велось по утверждённой Индивидуальной коррекционно – развивающей программе обучения. Основой для разработки настоящей программы послужили Типовые специальные образовательные программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта. Весь процесс обучения по предметам был направлен на достижение цели социального развития учащегося. Для повышения уровня обученности, формирования интереса к знаниям в комплексе использовала наиболее рациональные методы и приемы в обучении, применяла элементы новых технологий (описано в отчёте по методической проблеме), занимательный материал, наглядный материал. Использую мультимедийные презентации, творческие задания, занимательный материал.

Повышение педагогического мастерства учителя. Работа по самообразованию.

В течение года работала над решением своей методической проблемы, задач своей педагогической деятельности, реализовывала план самообразования. Постоянно изучаю опыт работы российских и казахстанских коллег, стараюсь быть в курсе нового, позитивного в образовании. Знакомлюсь с новыми методиками, использую на своих уроках. Продолжила знакомство с новыми педагогическими технологиями, их элементы использую на своих уроках.

Приняла активное участие:

на курсах повышения квалификации в АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу». Выступила с публичной защитой проектной работы, мини урока перед коллегами области;

на семинаре – практикуме в период аттестации в Обл НПЦ дала МАСТЕР КЛАСС по теме: «Демонстрация инновационных приёмов и методов с учеником индивидуального обучения на дому».

Была слушателем докладчиков на заседаниях МО учителей надомного обучения, школьных семинаров, лекторий.

Какие методические вопросы не решены.

Продолжу разработку мультимедийных презентаций к урокам.

Оформление материала для школьного методкабинета.

Разработала и реализовала:

Индивидуальную коррекционно – развивающую программу обучения.

Календарно –тематические планы;

Поурочные планы, мультимедийные презентации к урокам;

Диагностические материалы по русскому языку и математике;

Какие трудности в работе испытывает, в какой помощи нуждается.

Трудности, связанные с физическим состоянием: у учащегося искривление позвоночника.

… трудно удерживать длительное время тело в вертикальном положении. Имеются проблемы со зрением. Письменные упражнения в тетрадях приходится сокращать до минимума.

Итоги работы за год:

За 8 -й год обучения у учащегося хорошо развиты способности к посильным видам учебной , трудовой, игровой деятельности, адекватной структуре дефекта учащегося :

повысился уровень обученности;

проявляются признаки самоопределения, обретены качества: ответственность, самостоятельность, инициативность;

достаточно сформирована положительная мотивация на обучение;

… принял активное участие в Областном конкурсе « Табиғатты аялайық » и стал победителем в номинации «Лучшее эссе».

Дальнейшая систематическая коррекционная работа с … позволит достигнуть еще более качественных результатов, что в дальнейшем пригодится ему в социуме.

Отчёт Индивидуальная работа с учениками, находящимися на домашнем обучении

Отчёт для администрации МОУ-СОШ №1 подготовила Соколенко Галина Васильевна учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории МОУ-СОШ №1 Саратовской области Советского района р.п.Степное

Индивидуальная работа с учениками, находящимися на домашнем обучении по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

С 1 сентября 1997 года в школе №1 начал работу класс по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Задача организации этого класса:

а) охрана и укрепление здоровья обучающихся;

б) социально-психологическая реабилитация для последующей безболезненной интеграции в общество;

в) формирования у обучающихся современного уровня знаний;

г) воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

РОО предоставил программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. По всем предметам были разработаны программы с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Учебников было недостаточно, поэтому приходилось к каждому уроку готовить индивидуальные карточки. Поурочные планы также готовились с учётом усвоения учебного материала учащихся. Специально в этом классе был добавлен дополнительный час, где ребята могли остаться и выполнить домашнюю работу с учителем, задать вопросы по пройденным темам и т.д. Ребята посещали школу с желанием, видели поддержку со стороны учителя, были налажены хорошие отношения с семьями. В классе все учащиеся были успевающими, а отсутствие ребят в школе было только по уважительной причине.

В 1999 году учитель прошёл профессиональную переподготовку в СарИПКРО по категории: учитель школ-интернатов для детей с недостатками умственного развития.

В феврале-матре 2000 года представители РОО . Романова Н.В., Звягинцева О., Макаренко Т.Л., Рогожина В.С., Голиченко А.А., Кузницова Р.Н. посетили уроки математики, русского языка, литературного чтения, природоведения. Были заслушаны мнения гостей. Отзывы были только положительные, т.к. использовались разнообразные формы работы, учтены все особенности развития учащихся, т.к. класс был малокомплектным (5, 6, 7 классы). Результаты, которые показали ребята, превзошли ожидание гостей.

После выпуска этих ребят 2003 года, количество обучающих по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида уменьшилось, и было принято решение обучать таких ребят на домашнем обучении. С этого времени это были учащиеся разных классов.

Учитель постоянно пополнял учебную литературу, как для своих уроков, так и учебные комплекты учащихся. Вся литература закупается в магазинах г.Москвы. На данный момент у учителя имеются 44 новых учебных пособия. В том числе:

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы. Под редакцией В.В.Воронковой Москва «Просвещение» 2008г.,

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы. Под редакцией И.М.Бгажнокова Москва «Просвещение» 2007г.,

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида5-9 классы. Под редакцией И.М.Бгажнокова Москва «Просвещение» 2005г.,

Имеются методические разработки по развитию речи. Обучение чтению 1 класс. Для лучшего усвоения учебного материала учитель приобрёл Ноутбук. Сам готовит элементы презентаций и использует презентации других учителей, которые пополняются из Интернета. К каждому уроку готовятся индивидуальные рабочие тетради, в которых ученики пишут, рисуют и с помощью игры знакомятся с новым материалом. Аналогичных тетрадей нет в наличии у других учителей.

В наличии у учителя имеются электронные носители: «Лунтик» подготовка к школе, «Алик» скоро в школу, «Баба-Яга учится считать», «Баба-Яга учится читать», «38 попугаев» математика, «Учим цифры», «Учим буквы».

В данный момент у учителя 2 ученика 1класса. Используются различные формы работы: конструирование — способствует формированию логических сравнений, развитию математических понятий – больше, меньше. Счетные палочки и пластилин способствует лучшему запоминанию и написанию букв. Используя разнообразные виды конструирования, вырабатывается усидчивость, внимание, моторика движения пальцев. Выполняются различные виды аппликаций. Эта работа развивает логическое мышление. Обязательным элементом урока является физминутка. Где не только выполняются различные физические упражнения. В копилке имеется достаточно много физминуток для глаз, которые можно найти на портале «Сеть творческих учителей» . Они так же используются на уроках. Авторы: Масько Л.Г. и Горячёва Е.А. « И глаза вам скажут спасибо», и т.д. Цель всех занятий: развивать коммуникабельность учащихся. В жизни ученикам будет сложно, так как рядом не всегда будут находиться родители.

В данный момент Алёна знает все изученные буквы, читает слоги, составляет по наводящим вопросам рассказ. Списывает с учебника. Пытается внятно выражать свои мысли и просьбы. Формируется умение слышать и выделять звуки. Счёт ведётся в пределах 10. Закрепляется состав чисел из двух слагаемых. Выполняет арифметические действия: сложение и вычитание. Пытается распознавать структуру простейших задач. Различает геометрические формы: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Называет с помощью наводящих вопросов явления живой и неживой природы.

С Сашей дела обстоят сложнее, т.к. у него очень редкий диагноз.

В случае, когда дети не усваивают минимально необходимый уровень знаний, учитель вправе самостоятельно определить индивидуальную программу обучения, поставив в известность администрацию школы, т.к. специальное (коррекционное) обучение 8 вида не даёт цензового образования, его основной задачей является всесторонняя педагогическая поддержка ребёнка с умственной недостаточностью. Однако при работе с глубоко отсталыми детьми следует опираться не на принцип их обучаемости грамоте, счёту и другим предметам (их продвижение по этому пути весьма затруднительно), а на принцип развития у них коммуникативных и социальных навыков (речь, игра, самообслуживание, нормы социального поведения, доступные виды труда и др.)

Учитель усовершенствует постоянно свой профессиональный опыт в области специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Соколенко Г.В. является участником Всероссийского фестиваля «Открытый урок» (имеется диплом), является участником областного конкурса «Методическая копилка» (имеется сертификат), имеется авторский материал на портале «Сеть творческих учителей» в библиотеке сообщества «…с особыми образовательными потребностями» (имеется уведомление).

4 декабря 2008г. имела возможность на региональном уровне поделиться своими наработками «Первый раз в первый класс» в рамках проекта «Проектирование и реализация индивидуального маршрута (ИОМ) в сетевой модели повышения квалификации педагогических кадров» (имеется сертификат). Постоянно поддерживает отношения и является членом жюри, активным участником и помощником в подведении итогов международного семейного конкурса «Придумай сказку» портала «Город золотой», где участниками являются дети-инвалиды.

С 7 апреля по 7 июня имела возможность пройти курсы усовершенствования квалификации в ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» г.Саратова по программе «Инклюзивное обучение детей с нарушениями в развитии в условиях массовой школы».

С 28 сентября 2009 г. по 1 марта 2010 год Соколенко Г.В. является экспертом Второго открытого профессионального конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе».