Школа совместного обучения

Совместное обучение

Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога).— Екатеринбург . В.С. Безрукова . 2000 .

Смотреть что такое «Совместное обучение» в других словарях:

СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ — обучение детей и молодёжи обоего пола в обще образоват. и др. уч. заведениях. Практикуется в большинстве стран мира. В дорев. России допускалось в нач. школах и отд. высш. начальных уч щах, коммерческих уч щах, нек рых ремесленных и частных уч.… … Российская педагогическая энциклопедия

Совместное обучение — обучение детей и молодёжи обоего пола в общеобразовательных и других учебных заведениях. Практикуется в большинстве стран мира. В дореволюционной России допускалось в начальных школах и отдельных высших начальных училищах, коммерческих… … Педагогический терминологический словарь

ОБУЧЕНИЕ — ОБУЧЕНИЕ, обучения, мн. нет, ср. Действие по гл. обучить обучать и обучаться. «…Революция 1905 г. чрезвычайно много сделала для политического обучения масс…» Ленин. Обучение языкам. Обучение войск. Начальное обучение. Заочное обучение. Совместное … Толковый словарь Ушакова

Обучение интегрированное — совместное обучение детей инвалидов и детей с незначительными нарушениями и отклонениями в развитии вместе со здоровыми детьми с целью облегчения процесса их социализации и интеграции в обществе последних. О.и. бывает: КОМБИНИРОВАННЫМ… … Педагогический терминологический словарь

Обучение интегрированное — совместное обучение детей инвалидов и детей с незначительными нарушениями и отклонениями в развитии вместе со здоровыми детьми с целью облегчения процесса их социализации и интеграции в обществе последних. О. и. бывает комбинированным (ученик… … Педагогический словарь

обучение проблемное — система методов и средств обучения, основой коего выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания ситуации проблемной и управления поиском решения проблемы. Организованный преподавателем способ активного взаимодействия… … Большая психологическая энциклопедия

РАЗДЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ — обучение мальчиков и девочек в уч. воспитат. учреждениях (школах, пансионах, гимназиях, прогимназиях и др.), предназначенных для учащихся только одного пола. В России обучение было раздельным во всех ср. уч. заведениях, кроме коммерч. уч щ и нек… … Российская педагогическая энциклопедия

Сетевое обучение — Сетевое (взаимное) обучение (англ. networked learning, peer to peer learning ) относительно новая парадигма учебной деятельности, базирующаяся на идее массового сотрудничества, идеологии открытых образовательных ресурсов, в сочетании… … Википедия

Раздельное обучение — Раздельное обучение практика обучения, в которой учащиеся мужского и женского пола обучаются не в смешанных, а в раздельных учебных подразделениях, или даже в разных учебных заведениях или учебно воспитательных учреждениях. Чаще всего речь… … Википедия

проблемное обучение — организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно представленным содержанием обучения, в ходе к рого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их разрешения, учится мыслить, творчески… … Большая психологическая энциклопедия

Школы совместного обучения за рубежом

Одним из основных и понятных для российского родителя видов обучения за границей является школа совместного обучения. Такая система близка нам по духу и восприятию. Она хорошо знакома с детства взрослым и понятна для учеников, которые решили сменить школу в подростковом возрасте. В Америке, Англии и странах Европы школы совместного обучения прекрасно сосуществуют с частными пансионами закрытого типа и показывают высокий уровень знаний у выпускников.

1. В Taunton School мне очень понравилась летняя программа 2019. 2. Больше всего мне понравились криминология, рисование и математика. 3. Меня удивило отношение учителей к каждому из учеников. Из-за того что классы небольшие, около 10 человек, учителя уделяли внимание каждому. 4. Больше всего запомнились дневные и вечерние занятия и развлечения, игры на поле за школой. 5. Внеурочные занятия и экскурсии были очень интересными и разнообразными. Каждую неделю мы сами выбирали, чем мы хотим заниматься в послеобеденное время и хотим ли мы поехать на те или иные экскурсии. Однажды, на медиауроке мы сказали нашему преподавателю, что ещё не смотрели недавно вышедший фильм «Король лев» в кино. этим же вечером мы все вместе поехали в кинотеатр. Это было очень здорово! 6. Свободного времени было достаточно. Перемены между занятиями длились от 10 до 20 минут. Также у нас было свободное время вечером, перед тем, как нам нужно было расходиться по комнатам. 7. Мне очень понравилась моя комната, очень уютная и достаточно просторная. Я жила в 3-х местной комнате с девочками из Италии и Франции. Во время программы мы очень хорошо общались и подружились. 8. Небольшие трудности в общении возникали, но ребята и учителя помогали, объясняя значение какого-то слова или термина. 9. Я бы с удовольствием осталась до конца летней школы. Многие из ребят оставались на одну или две дополнительные недели, хотелось бы ещё больше времени провести с ними. От родителей Полины: мы будем советовать Taunton School друзьям и планируем отправить детей в летнюю школу на следующий год — в Taunton или в другую, пока не решили. Хотим, чтобы дети продолжили свое образование за рубежом.

Мне Sedbergh School очень нравится. Высокий уровень преподавания, хорошо налажена система обучения. Администрация и преподавательский состав – общительные и добрые люди, настоящие профессионалы, все без исключения. Я рад учиться здесь, и думаю, что получу отличную базу академических знаний, чтобы уверенно строить своё будущее.

Мне понравилась Sidcot School – к ней было легко привыкнуть. У нас интересные занятия и хорошие учителя. С ними всегда можно найти общий язык, они помогут, если ты в чём-то «застрял». В Sidcot ты никогда не почувствуешь себя потерянным и можешь быть уверен, что с тобой всё будет хорошо.

Читать еще: Эстетическая медицина обучение

Особенности школ совместного обучения за рубежом

В отличие от российских, в частных школах Европы и Америки большое значение имеет дисциплина. Каждый пансион имеет свою программу и форму для учеников с гербом учебного заведения. Зачастую стоимость обучения в такой школе довольно высокая, но знания, полученные за время подготовки ребенка к последующему обучению в колледже, с лихвой окупают эти затраты.

С какого возраста можно попасть в частный пансион

Заграничные учебные заведения предлагают разные возрастные ограничения по приему иностранных студентов. Некоторые готовы принять детей с 7 лет, но основная масса частных школ ориентирована на 13-14-летних подростков. В этом возрасте родители, как правило, спокойнее отпускают детей в чужую страну и легче переживают разлуку. Однако семилетки адаптируются гораздо быстрее подростков и показывают более высокие результаты при последующем поступлении в колледж.

Что получит ребенок в школе совместного обучения:

дружный коллектив разнополых сверстников;
прекрасную языковую среду и возможность изучения иного менталитета;
здоровую конкуренцию и возможность показать себя;
самостоятельность и профориентацию, которую впоследствии можно развить до профессии.

Школа совместного обучения за рубежом – это успех вашего ребенка сейчас с большим прицелом в будущее!

У нас 23 498 программ обучения для детей и взрослых. Более 20 лет мы помогаем людям сделать правильный выбор. Позвоните или оставьте заявку и наши эксперты с удовольствием вам помогут!

Раздельное обучение в России: история вопроса

Продолжая тему раздельного и совместного обучения, поднятую в прошлой статье , поговорим подробнее о российском историческом прошлом, и так же выслушаем мнения бывших учеников раздельных школ.

В России несколько лет проводится эксперимент по раздельному обучению мальчиков и девочек в школах. Казалось бы, от этой педагогической практики полностью отказались. Однако она по-прежнему актуальна и не теряет своих преимуществ.

Сегодня раздельное обучение воспринимается как анахронизм или дань традиции. Однако до революции оно было повсеместным. Касалось это не только институтов благородных девиц и кадетских корпусов, но и обычных церковно-приходских школ и гимназий. Такая практика сохранялась на протяжении столетий, а в Англии действует и по сей день.

Европейская и российская педагогика выработали устойчивые методики и принципы, по которым строилось обучение.

Совместное обучение в России было введено сразу после октябрьского переворота. Но и в СССР оно не было постоянным. «В 1943 году, во время Великой Отечественной войны, раздельное обучение было введено в школах Москвы, Ленинграда и столиц союзных республик и стало частью возвращения некоторых форм дореволюционной жизни ». Была скопирована и система кадетских корпусов в виде суворовских и нахимовских училищ.

Интересно мнение тех, кто учился в те годы . По словам Галины Садовиковой (ученицы раздельной школы в 1940-х гг.),

«отношение молодых людей к девушкам было очень трепетное, уважительное. Возможно, в этом положительная сторона раздельного обучения, особенно в старших классах».

Однако с 1 сентября 1954 года раздельное обучение в СССР было прекращено, сохранились лишь военные училища, поэтапно переведённые с семи лет обучения на трёхлетнюю программу. Но как только появилась возможность, система стала возрождаться.

С 1990-х годов в России возрождены школы с раздельным обучением мальчиков и девочек. Восстановлены кадетские корпуса и женские гимназии по лекалам дореволюционных (например — в Красноярском крае). Существуют раздельные классы в обычных школах, а в Новосибирске работает университетская гимназия с обновлённой практикой раздельного обучения, где ведётся большая научно-методическая работа, проводятся научные конференции.

Читать еще: Механик по транспорту обучение

К плюсам раздельного обучения относят лучшую концентрацию на уроке, процесс обучения проходит легче . «Во время пубертатного периода многие подростки зациклены на общении с противоположным полом, но раздельное обучение позволяет разграничить работу и досуг. Человек в компании людей одного с ним пола обычно менее стеснителен. Это очень важно при обучении в школе ». Ещё один плюс – мальчики из неполных семей компенсируют в коллективе недостаток мужского воспитания.

По словам сторонников данной системы, минусы раздельного обучения есть, но не в самой методике, а в том, как её применяют на практике, ведь от ошибок никто не застрахован. Часто обсуждаемый минус в виде «нехватки» общения с противоположным полом не является таковым, т.к. вне уроков оно не исчезает.

Зачастую в раздельных классах успеваемость выше, дисциплина лучше, а усвоение знаний идёт быстрее. «В нескольких школах [Красноярского] края, где практикуется раздельное обучение , более 60% учеников – отличники и более 90% стабильно поступают в вузы».

Кстати, почти 10 лет назад, в 2010 году прошёл опрос общественного мнения, на тему « Каково ваше отношение к раздельной системе образования? » – 57% респондентов высказались против, 38% за и 7% за свой (альтернативный) вариант, например, семейное образование.

В следующих статьях поговорим об общественном мнении сегодня, а также о методиках преподавания и аргументах сторонников и противников обеих систем образования.

Образование

Раздельное обучение: За и против

Казалось бы, раздельное обучение – это дело давно минувших дней, когда дворянских детей обучали в закрытых гимназиях и институтах благородных девиц. Но педагоги и психологи постоянно возвращаются к обсуждению вопроса, как мальчикам и девочкам все-таки лучше учиться: вместе или по отдельности. Более того, в России, да и других странах, появляются экспериментальные школы и классы, практикующие раздельное обучение. В институтах принцип «раздельного обучения» часто складывается стихийно: девушки в основном поступают на гуманитарные факультеты, молодые люди – на технические. То есть формально разделения нет, но на практике оно порой складывается. Давайте попытаемся разобраться, есть ли у этой идеи практический смысл.

История вопроса

До Революции в городских школах девушек и юношей обучали раздельно. Но надо понимать, что это было обусловлено в первую очередь неравноправным положением мужчин и женщин в обществе. Если мальчиков готовили к продолжению учебы и службе, то барышень воспитывали как будущих мам, хозяек, светских львиц – в общем, дам, приятных во всех отношениях. Естественно, набор дисциплин, качество и количество информации в мужских гимназиях и институтах благородных девиц был совершенно разным. Понятно, что сегодня такое разделение невозможно, да и совершенно не нужно.

После Революции мужчины и женщины получили равный доступ к образованию, вот обучение и стало совместным. Хотя во время войны мальчишек и девчонок снова разделили. Это было связано с тем, что ребят готовили к роли защитников Отечества: в их обучении физкультура и начальная военная подготовка занимали важное место. Впрочем, спустя десять лет этот эксперимент свернули, и мальчишки с девчонками снова сели за одни парты.

За

И все же у идеи раздельного обучения и сегодня находится много сторонников. Они говорят о том, что мальчики и девочки усваивают знания несколько по-разному, и, следовательно, при разном подходе способны учиться более эффективно.

К примеру, девочки быстрее развиваются, к тому же они прилежней, поэтому в начальных классах учатся лучше. Их чаще хвалят и спрашивают на уроках. В такой ситуации мальчишки, оказавшиеся в категории отстающих, теряют интерес к учебе.

При раздельном обучении можно выстроить работу таким образом, чтобы заинтересовать всех учеников. Например, в «мальчуковых» классах делать упор на соревнование и исследовательскую деятельность, а в «девчачьих» – спокойно и последовательно переходить от теории к практике. Мужчинам в обучении важна новизна, а женщинам – повторение материала. Кроме того, у девочек в массе своей лучше развит слух, так что громкий голос учителя они воспринимают, как крик. А мальчишки, когда учитель говорит тихо, теряют интерес и отвлекаются.

В старших классах часто складывается, что одни предметы больше интересны ребятам, а другие девчонкам. Так на уроках литературы в основном отвечают барышни, пока одноклассники-парни отсиживаются на задних партах. На физике и информатике – обратная ситуация. В раздельных классах и тем и другим не за кем прятаться.

Еще один аспект – социальный. Учителя, преподающие в «однополых» классах, уверяют, что при такой системе ученики не стесняются отвечать у доски или задавать вопросы, когда чего-то не поняли. Мол, при совместном обучении многие слишком бояться опозориться перед противоположным полом.

Сторонники раздельного обучения приводят доказательства своей правоты. Согласно исследованиям, в России ученики таких классов имеют более высокие оценки, выпускники в среднем выше своих сверстников и чаще поступают в вузы. К подобным выводам пришли и в Америке. В Англии исследование показало, что у женщин, закончивших школы с раздельным обучением, карьера сложилась успешнее, чем у их сверстниц из смешанных школ. А вот для мужчин, согласно тому же исследованию, в раздельном обучении плюсов никаких – зарабатывать больше сверстников они не стали, зато количество разводов в их семьях значительно выше.

Против

Но противников у такой системы значительно больше, чем сторонников. Результаты исследований они подвергают сомнению. И вот почему: сегодня раздельное обучение практикуется только в некоторых частных и специализированных школах. А успехи детей в спецшколах всегда в среднем выше, чем в общеобразовательных учреждениях. Так что дело тут, возможно, вовсе не в раздельном обучении.

Читать еще: Стоимость обучения в новой школе

Кроме того, гендерные различия в образовании не так уж сильны. У каждого ребенка свои психологические особенности, и не все дети подходят под стереотипные характеристики «мальчишек» и «девчонок».

При совместном обучении мальчики и девочки учат друг друга разному подходу к материалу, помогают друг другу подтягивать свои слабые стороны. Ведь эффективность обучения человека зависит и от того, кто его окружает. Скажем, если девочки всем классом не понимают математику, а мальчики спят на уроках литературы, эффективным такое обучение не будет, ведь низкий уровень знаний всеми принимается за норму. Такую ситуацию часто можно наблюдать в математических и гуманитарных классах.

Психологи говорят еще и о том, что совместное обучение важно для социальной адаптации детей. Если с ранних лет девочек отделять от мальчиков, в будущем у них могут возникнуть проблемы в общении друг с другом.

На практике получается, что раздельное обучение в одних школах способствует укреплению гендерных стереотипов, а в других – их разрушению. В первом случае мальчиков идеологически воспитывают как богатырей и защитников, а девочек – как будущих жен и матерей. При этом в каждом из классов делается упор на те предметы, которые больше соответствуют способностям тех и других. Во втором – в «однополых» классах детям пытаются помочь как раз с теми предметами, которые у них не так хорошо получаются. Скажем, девочки при отсутствии конкуренции с мальчиками лучше успевают в технических науках и в результате чаще поступают в соответствующие вузы.

А как, по-вашему, раздельное обучение в современном мире имеет смысл? Во время обучения вы замечали, что девушки и молодые люди усваивают материал несколько по-разному?

Кстати.

Сторонники раздельного обучения жалуются, что с определенного возраста девушки начинают уделять больше внимания своей внешности, чем учебе. А, по-моему, желание понравиться однокурсникам только мотивирует на учебные успехи.

Модели преподавания: Совместное обучение

Совместное обучения — это метод преподавания, имеющий множество разновидностей. Но независимо от конкретного подхода, существует несколько характеристик, которым соответствует эффективное совместное обучение. К ним относится: для освоения академического материала учащимся дается задание работать в командах; команды создаются таким образом, что в них включаются учащиеся, показывающие высокие, средние и низкие результаты в учебе; команды организуются таким образом, что в них включаются представители разных рас и полов; создается система поощрения как групп, так и отдельных учащихся.

Большинство исследований по совместному обучению выявило, что в классах, где учителя используют те или иные подходы, предусматривающие совместное обучение, уровень достижений существенно выше, чем в классах, где используются исключительно более традиционные подходы. Обнаружено, что совместное обучение приносит эффект для учащихся и с более высокими, и с более низкими способностями; в младших и старших классах школы; при обучении различным предметам, включая математику, общественные науки, язык и литературу.

Исследования также показывают, что недостаточно просто сделать так, чтобы учащиеся работали в группах. Чтобы совместное обучение приносило желательный эффект, необходимо наличие двух компонентов: группового вознаграждения и индивидуальной ответственности. Групповые вознаграждения способствуют тому, что учащиеся помогают другим членам группы в освоении материала. Если групповые вознаграждения недостаточны, члены группы обращают меньше внимания на успехи в учебе своих сверстников. Индивидуальная ответственность помогает отдельным учащимся увидеть, как именно они выигрывают в случае успеха. Если индивидуальные вознаграждения недостаточны, некоторые ученики могут начать стараться выехать за счет работы, проделываемой другими членами команды.

Существует несколько моделей совместного обучения, которые эмпирически сравнивались с традиционными методами и применялись при обучении общественным наукам.

Один из подходов — это Студенческие Команды — Группы Успеха (СКГУ). В рамках СКГУ преподаватели разбивают учащихся на четыре группы, обращая внимание на достигнутые успехи, пол и этнические факторы. Преподаватель представляет урок, а учащиеся работают в своих командах так, чтобы обеспечить изучение материала всеми членами команды. На контрольной работе по изученному материалу все учащиеся работают индивидуально. Индивидуальные результаты сравниваются со средними результатами, показанными ранее, и учащиеся получают вознаграждение в зависимости от того, насколько они сохранили или превысили свои прежние индивидуальные результаты. Баллы за личный успех суммируются для подсчета командных результатов. Команды, чьи результаты соответствуют заранее установленным критериям, могут заработать вознаграждения или сертификаты.

Другой подход — это Команды-Игры-Турнир. Этот подход использует те же шаги, что и СКГУ — создание команд, представление урока учителем и командная работа для обеспечения усвоения материала. Однако контрольные работы заменяются турнирами, в ходе которых учащиеся соревнуются с членами других команд и зарабатывают очки в командную копилку.

Третий подход — это метод Мозаики. При этом подходе учитель разбивает учащихся на команды по шесть человек. Командам дается задание изучить академический материал, разделенный учителем на шесть разделов. Каждый член каждой из команд получает отдельный раздел. Члены разных команд, получившие тот же самый раздел, собираются вместе для работы в экспертных группах. Затем учащиеся возвращаются из экспертных групп в свои команды и по очереди обучают своих товарищей по команде соответствующим разделам. Мотивация учащихся, чтобы слушать и поддерживать товарищей по команде, заключается в том, что для них это единственный доступ к изучению материала. Кроме того, у учащихся имеется стимул для того, чтобы точно и тщательно представлять материал, поскольку они несут ответственность за то, как этот материал освоят их товарищи по команде. Еще одна разновидность совместного обучения — это «Обучаемся вместе». При этом подходе учащиеся работают в группах по четыре-пять человек, заполняя листы с заданиями. Каждая группа сдает единый лист и получает вознаграждения в зависимости от продукта группы.

0 0 голоса

Рейтинг статьи