Elettracompany.com

Компьютерный справочник
0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Технологизация обучения кто придумал

Кому впервые пришла идея «технологизации» обучения?

(один ответ)

101.Педагогические инновации охватывают следующие главные направления:

(один ответ)

1) Все ответы верны

2) Гуманистическую педагогику, организацию и управление

3) Оптимизацию учебно-воспитательного процесса

4) Новые педагогические технологии

Какой структуры описания ситуации НЕ существует?

(один ответ)

1) Дополнительной структуры кейса

2) Сюжетной структуры кейса

3) Временной структуры кейса

4) Разъяснительной структуры

Какой функции портфолио в образовательном процессе НЕ существует

(один ответ)

1) функции дополнения ( содержит необходимые материалы, которые дополняют портфолио, делают его целым, законченным)

2) функции контролирующей ( позволяет отслеживать этапы и качество овладения студентами учебным материалом)

3) Функции целеполагания (развивает у студента умение ставить перед собой цели и задачи, планировать и выполнять свою деятельность)

4) функции оценивания ( дает возможность получения обратной связи и включения процессуальной оценки, раскрывающей не только результат, но и характер его достижения)

Модульнаят ехнология обучения предусматривает исключительно высокую.

(один ответ)

1) cамостоятельность учащихся

3) скорость обучения

4) долю компьютерного обучения

Сущность проблемного обучения состоит в .

(один ответ)

1) постановке период учащихся учебной проблемы

2) взаимодействии в группе

3) организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся

К технологии обучения в сотрудничестве относится:

(один ответ)

1) взаимосзависимость членов группы, личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи группы

2) постановка проблемы и усвоение готовых выводов

3) организация самостоятельной поисковой деятельности учащихся

Сущность контекстного обучения :

(один ответ)

1) все знания изучаются только в контексте с будущей профессиональной деятельностью

2) организация самостоятельной поисковой деятельности учащихся

3) постановка проблемы и усвоения готовых выводов

4) обучение в группе взаимозависимость группы

Специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

(один ответ)

1) Педагогическая технология

3) Педагогическая задача

4) Модульная технология обучения.

Основная идея технологии УДЕ

(один ответ)

1) ззнания предъявляются крупным блоком во всей системе связей с последующей детализацией

2) изучение полного курса предмета за короткий срок

3) изучение одного предмета несколько дней подряд

4) нет верного ответа

Дидактика — это

(один ответ)

1) теория обучения

2) совокупность частных методик

3) теория воспитания

4) теория развивающего обучения

Какое из суждений является верным?

А) Технология — это совокупность методов, осуществляемых в каком-либо процессе.

Б) Развитие — это процесс количественных и качественных изменений.

(один ответ)

1) Оба суждения неверны

2) Верно суждение Б

3) Верно суждение А

4) Верны оба суждения

Сопоставьте

(на соответствие)

1) Модульное обучение

2) Обучение в сотрудничестве

3) Проблемное обучение

4) Контекстное обучение

1) способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации

2) совместное расследование, в результате которого уч-ся работают вместе, коллективно конструируя новые знания, а не открывая объективные реалии, потребляя знания в уже готовом виде.

3) организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения

4) обучение, в котором динамически моделируется предметное и социальное содержание проф. труда, тем самым обеспечиваются условия трансформации учебной деятельности студента в профессиональную деятельность специалиста.

Ответ:1-1; 2-2; 3-3; 4-4.

Сопоставьте

(на соответствие)

1) Цель проблемного обучения

2) Цель контекстного обучения

3) Цель модульного обучения

1) усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути, процесса получения этих результатов

2) формирование в рамках учебной деятельности обучающегося его целостной, внутренне мотивированной проф. деятельности как будущего специалиста

3) содействие развитию самостоятельности уч-ся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала

Дата добавления: 2018-09-23 ; просмотров: 942 ;

2.3. Технологизация современного образования

2.3. Технологизация современного образования

Основное противоречие мировой системы образования конца XX – начала XXI века – противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. Это противоречие заставляет педагогическую теорию отказаться от абсолютного образовательного идеала и перейти к новому идеалу – максимальному развитию способностей человека к самореализации (или самообразованию).

При этом необходимо обеспечить каждому обучающемуся право на выбор собственной образовательной траектории, наиболее соответствующей его индивидуальным способностям. Это означает введение достаточно ранней дифференциации и индивидуализации обучения, а также необходимость поиска методов и технологий, обеспечивающих решение этой задачи.

Читать еще:  Механик по транспорту обучение

Современные технологии в образовании рассматриваются как средство, с помощью которого может быть реализована новая образовательная парадигма. Тенденции развития образовательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности.

В современном образовании используются два основных понятия: «образовательные технологии» и «технологии обучения». Термин «образовательные технологии» – более емкий, чем «технологии обучения», так как он подразумевает еще и воспитательный аспект, связанный с формированием и развитием личностных качеств обучаемых.

В.М. Монахов выделяет два основных момента, отличающих технологию от методики – это гарантированность конечного результата и проектирование будущего учебного процесса.

Историческая справка

Обратимся к истории развития педагогических технологий. «Технологизация» педагогической деятельности началась задолго до того, как большинство педагогов, ученых и практиков осознали объективность протекающих процессов.

Первые педагоги-технологи были, по-видимому, в Древнем Египте и Вавилоне. Одними из первых именно они столкнулись с повторяемостью операций в педагогическом процессе, выработали отдельные «технологические» приемы.

Автором первой научной педагогической технологии можно считать Яна Амоса Коменского (1592–1670). Им впервые была сформулирована важнейшая идея этой технологии – гарантия позитивного результата. Важнейшей задачей для реализации педагогической идеи Я.А. Коменский считал создание механизма обучения, называя его «дидактической машиной». «Для дидактической машины, – писал он, – необходимо отыскать: 1) твердо уставленные цели; 2) средства, точно приспособленные для достижения этих целей; 3) твердые правила, как пользоваться этими средствами, чтобы было невозможно не достигнуть цели». Таким образом, он первым сформулировал модуль «цель – средства – правила их использования – результат», который составляет ядро любой технологии.

Я.А. Коменский стремился также найти общий порядок обучения, при котором оно осуществлялось бы по единым законам человеческой природы. Тогда обучение не потребовало бы ничего иного, кроме «искусного распределения времени, предметов и методов».

Со времен Коменского в педагогике предпринималось немало попыток сделать обучение похожим на хорошо налаженный механизм. На протяжении XX столетия делалось немало попыток «технологизировать» учебный процесс. До середины 1950-х годов эти попытки были в основном сосредоточены на использовании различных технических средств обучения – компьютеров, радио и др.

В 1960-е годы вводится термин «педагогическая технология». Первым детищем этого направления и одновременно фундаментом, на котором строили последующие этажи педагогической технологии, стало программированное обучение, для которого было характерно уточнение учебных целей и последовательная, поэлементная процедура их достижения. Американский педагог У. Шрамм дает такое определение понятию «программированное обучение»: «Программированное обучение есть своего рода автоматический репетитор, который ведет учащихся 1) путем коротких логически связанных шагов, так что он 2) почти не делает ошибок и 3) дает правильные ответы, которые 4) немедленно подкрепляют путем сообщения результата, в результате чего он 5) движется последовательными приближениями к ответу, который является целью обучения». Однако академик В.В. Давыдов отмечал: «Использование компьютеров в программированном обучении приводило к формированию у школьников лишь узких знаний и навыков исполнительского характера и не способствовало их переносу в новые ситуации, развитию творческого мышления». Необходимо было взять наиболее ценное из опыта программированного обучения и рационально его использовать. В 1970-е годы системный подход в преподавании позволил решать дидактические проблемы, отвечающие заданным целям, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению. В основе любой педагогической технологии лежит системный подход.

В 1970—1980-е годы педагогические технологии охватили практически все страны, получив признание ЮНЕСКО.

Литература

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Под ред. Е.С. По лат. – М.: Академия, 2000.

2. Педагогические технологии / Под общ. ред. B.C. Кукушина. – Ростов н/Д, 2002.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Вестник Педагога

Автор: Никитченко Ольга Сергеевна
Должность: заместитель директора по увр
Учебное заведение: МБОУ СОШ№8
Населённый пункт: г. Ноябрьск ЯНАО
Наименование материала: Статья
Тема: «Технологизация образовательного процесса в образовательной организации»
Дата публикации: 27.09.2016
Раздел: среднее образование

Никитченко О.С. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8» муниципального образования город Ноябрьск
Технологизация образовательного процесса в образовательной

организации
Технологизация – важнейшая тенденция развития образования, это подтверждает и введение первых стандартов образования, и дискуссии об актуальности новой специальности «технолог по проектированию образовательных систем и процессов», и появление большого числа «педагогических технологий» на рынке образовательных услуг, и создание компьютерных информационных технологий. Монахов В.М., один из авторов проекта технологизации писал: «Развитие традиционной педагогики и методики, исчерпав себя, не может уже обеспечить функционирование единого образовательного пространства. Уже сегодня можно прогнозировать начало технологического века, который свое шествие начнет с технологизации и параметризации основных объектов и категорий традиционной педагогики, задействованных в новом направлении проектирования образовательных систем и учебных процессов». Термин «технологизация обучения» рассматривается с управленческих позиций и предполагает комплекс мер, направленных на повышение технологической грамотности педагогического коллектива (знание современных технологий, умение прогнозировать и проектировать учебный процесс, диагностировать и отслеживать личностный познавательный рост ученика, умение соотнести теоретические научные положения с практическим опытом, создание банка технологических идей) и обеспечение технологической оснащенности обучения (создание информационных карт, дидактических модулей, сквозное планирование и т.д.). В качестве требований к технологизации обучения предложены: проведение технологизации обучения на диагностической основе; отбор оптимальных для образовательной организации технологий обучения; сочетание последовательного (технологии обучения осваиваются одна за другой) и параллельного (технологии обучения осваиваются одновременно) подходов в технологизации обучения; взаимосвязь форм технологизации; взаимосвязь теоретического и предметно-деятельностного освоения технологий обучения педагогическим персоналом и другие, отражающие объективно существующие закономерности в повышении технологической оснащенности школы и технологической культуры ее персонала. Разработаны технологическая карта управления, а также информационная карта; технологическая карта управления дает наглядно-графическое представление о структурно-функциональных организационно-деятельностных механизмах управления как на уровне школы в целом, так и на уровне учителя;
информационные карты позволяют любому учителю конкретно определить проблемное поле деятельности на данном хронологическом этапе. Цель технологизации образовательного процесса это проектирование школы нового вида, функционирующей в условиях базисного плана и образовательного стандарта. Задачи: — формирование нового методического инструментария учителя; — вовлечение учителя в процесс изучения и обобщения практического опыта школ, работающих по данной технологии; -определение нового, дидактически переработанного, содержания обучения; — появление учителя нового типа, вносящего новый профессиональный вклад в определение индивидуальной траектории развития, обучения и воспитания учащихся. Всякая педагогическая технология, представляет собой внедрение в педагогику системного способа мышления и является разновидностью систематизации процесса обучения. Процесс обучения и воспитания можно рассматривать как способ функционирования педагогических систем, содержанием которого является управление развитием человека. Целями педагогических систем должно быть превращение человека в субъект обучения и воспитания и формирование у него потребности и способности к самоуправлению и саморазвитию. Социальное саморазвитие человека на основе его способности к рефлективной деятельности гарантирует ему независимость и свободную реализацию его прав и обязанностей. Суть применения педагогических технологий в образовательном процессе на примере метода проектов заключается в следующем: — деятельность учителя в технологии состоит из этапа проектирования и этапа реализации проекта. — проектирование состоит из проектирования системы микроцелей на весь учебный год, проектирования технологической карты, конструирования информационных карт урока и консультаций — педагогическая технология как таковая и метод проектов в частности ликвидирует основную зону кризиса в школьном образовании — зону целеполагания. — технологическая карта представляет главные параметры учебного процесса, обеспечивающие успех обучения и развития ученика: целеполагание, диагностика, дозирование домашнего задания, логическая структура учебного процесса, коррекция. Таким образом, в технологии проектирования закономерности учебного процесса его целостность описана 5 параметрами: целеполаганием, диагностикой, дозированием домашнего задания, логической структурой темы, коррекцией. Все компоненты технологической карты взаимосвязаны и подчинены целеполаганию. Целеполагание.
Индивидуальный подход возможен на уроке практически к каждому ученику на основе дифференциации личностных показателей, выделяемых в зависимости от характера познавательной деятельности. Диагностика. Технологический подход предусматривает объективность, однозначность, определенность оценки результатов познавательной деятельности учащихся. Поскольку каждая диагностика определяет уровни достижения микроцели (это например результаты пробных тестирований по биологии и химии), успешность продвижения в зоне ближайшего развития, можно проследить индивидуальную траекторию обучения ученика и построить в соответствии с этим индивидуальную коррекционную работу. Такая форма ведения учета знаний является удобной, деятельностной, что принципиально отличает ее от традиционного подхода к оценке знаний учащихся. Дозирование домашних заданий. Домашнее задание должно обеспечить гарантированную подготовку к диагностике. Для этого необходимо разработать систему упражнений, соподчиненную вопросам и уровням диагностики (В том числе подготовка учащихся при работе с группами тестов дома) Коррекция. Коррекция замыкает проектировочный цикл. Этот блок ориентирован на учащихся, которые не освоили учебный материал в объеме конкретной микроцели. В любом учебном курсе есть типичные ошибки и затруднения, но могут встречаться и индивидуальные трудности. Блок коррекции определяется исключительно мною, поскольку только я как учитель математики хорошо знаю особенности и возможности каждого ученика класса. Отход от тематического планирования, видение проекта будущего образовательного процесса в виде системы микроцелей, построение четкой и рациональной системы требований к знаниям и умениям ученика обеспечат личностно-ориентированную систему обучения. Результатом технологического обучения является не только овладение какой-то частью информации, заложенной в содержании учебного предмета, но и способами деятельности, человеческими ценностями, отношениями. Новые технологии дают нам возможность шире рассматривать вопросы, которые нас интересуют. Информация излагается для нас в доступном виде, мы можем посмотреть видеозапись, прослушать мелодию и все благодаря технологизации, которая не стоит на месте, а упорно развивается. Эффективность обучения заметно возрастет, если школьник начнет осмысленно работать над своим развитием, начнет стремиться самостоятельно, находить и устранять свои ошибки – при письме, в речи, в организации собственной деятельности. Для этого ему необходимо научиться исследовать, анализировать собственную деятельность на предмет выявления своих ошибок, чтобы их в дальнейшем не делать, и своих достижений, чтобы их зафиксировать и воспроизводить. Т. е. эффективность обучения напрямую зависит от формирования и развития общеучебных умений и навыков.
Бесспорно, технологии в развитии современной школы являются основой личностно-ориентированного подхода в обучении, с научной обоснованностью организовывают учебный процесс и обеспечивают высокую эго эффективность, так как развивают познавательную активность учащихся; но, очень важно в наше время, время компьютеров и машин не потерять те простые человеческие отношения: понимание, лояльность, искренность и прочие качества, которые закладывались в фундамент великой педагогики. Литература 1. Монахов В.М. Технологизация образования – требование времени. Журнал «Школьные технологии», №1, 2007.-с.22-32. 2. Куркин Е.Б. Технологизация образования – требование времени // Школьные технологии, 2007.- № 1. — С.22-32. 3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.- 256с.

Читать еще:  Правоохранительная деятельность дистанционное обучение

Педагогическая технология

3)образование

4)методика

56. (60c.)Гипертекстовая или гипермедиа система, размещенная на сервере или компакт-диске, — это: (один ответ)

Электронная книга

2)мультимедийные средства

3)педагогические программные средства

57. (60c.)Педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией, — это:(один ответ)

1)информационная методика

2)информационный процесс

Информационная технология обучения

58. (60c.) Кому впервые пришла идея «технологизации» обучения?(один ответ)

1)К.Д.Ушинский

Я.А.Коменский

3)А.С.Макаренко

4)И.Песталоцци

59. (60c.) К педагогическому мастерству относят:(один ответ)

Совершенное владение педагогической техникой

2)Совершенное владение педагогическими методами

3)Совершенное знание своего предмета

4)Все ответы верны

60. (60c.) Термин «технология» означает(один ответ)

1)«технос» — прогресс, «логос» — учение

2)«техникос» — высокая техника

3) «техне» — искусство, «логос» — учение

4)«технология» — образование

C.) Из предложенных вариантов ответов найдите определение педагогической техники(один ответ)

Комплекс знаний, умений и навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического воздействия, как на отдельных воспитанников, так и на коллектив в целом

2)Выработка эталонов для оценки результатов обучения и на этой основе концентрацию усилий педагога и учащихся на целях, атмосферу открытости, объективности

3)Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействий, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования.

4)Разновидность методики, обеспечивающий гарантированный результат, структура, стоящая над, под или рядом с методикой, использование технических средств обучения.

62. (90c.) Тестирование — это:(один ответ)

Целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять характеристики педагогического процесса.

Читать еще:  Обучение полетам на самолете

2)Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях.

3)Метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников.

4)Расположение собранных данных в определенной последовательности, определения места в этом ряду изучаемых объектов.

63. (60c.) Педагогические инновации — это:(один ответ)

1)Это все изменения, направленные на изменения педагогической системы.

2)Это новшества, мобилизирующие внутренние ресурсы педагогической системы и приводящие к повышению результата.

3)Это нововведения в учебно-воспитательном процессе с целью повышения его эффективности.

Все ответы верны

64. (60c.) Для запуска инновационного процесса оптимизации требуются:(один ответ)

1)Значительные инвестиции.

2)Полная перестройка педагогической системы.

3) Желание, инициатива, понимание «узких мест» педагогической системы, видение перспектив улучшения

4)Согласие учителей и родителей.

65. (60c.) Из приведённых примеров найдите правильный ответ: инновации — это…

1)Внесение новшеств на урок.

2)Проведение урока нетрадиционным методом.

Дата добавления: 2015-02-16 ; просмотров: 131 | Нарушение авторских прав

Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты 220 Вольт
Adblock
detector
×
×