Elettracompany.com

Компьютерный справочник
2 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Тренинг развития ответственности

ТРЕНИНГ «РАЗВИТИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ОРИЕНТАЦИИ НА РЕЗУЛЬТАТ»

Описание тренинга

Цели тренинга

  • Принятие работником Компании ответственности за достижение своих результатов
  • Развитие навыков и умений, обеспечивающих достижение результата
  • Раскрыть содержание компетенции «Ориентация на результат»

После завершения тренинга участники будут знать:

  • Факторы, определяющие результативность трудовой деятельности
  • Технологию постановки целей обеспечивающую достижение высоких результатов
  • Методы определения приоритетов для достижения результатов
  • Условия, при которых работник принимает на себя обязательства за достижение результата
  • Техники самомотивации на достижение высоких результатов

После завершения тренинга участники будут уметь:

  • Ставить цели
  • Расставлять приоритеты
  • Мотивировать себя на достижение результатов
  • Осуществлять контроль собственной результативности

Формат тренинга: 2 дня, 16 часов

Развиваемые компетенции

  • Ориентация на результат
  • Ответственность
  • Управление исполнением

В компетенцию «ответственность за результат» мы включаем такие профессиональные и личные качества как:

  1. Способен самостоятельно правильно сформулировать цель на определенный период и на перспективу.
  2. Понимает поставленную задачу. Рассматривает ее в комплексе (видит ее как часть своей задачи; понимает ее место в общей задаче Компании). При необходимости может правильно уточнить / детализировать задачу.
  3. Способность преобразовывать проблемы в задачи, готовность решать проблемы по мере их возникновения.
  4. Умение определить точки промежуточного контроля на пути к цели.
  5. Планирует работу по задаче – точно прогнозирует сроки выполнения задачи и результат. Собирает в необходимом объеме информацию, необходимую для решения задачи. Может использовать различные источники информации.
  6. Анализирует различные способы решения задачи. Выбирает оптимальный способ решения. При необходимости предлагает новые способы решения. Умеет при этом отойти от шаблонов и стереотипов, предложить нестандартный способ решения.
  7. Выполняет поставленную задачу с надлежащим качеством. Старается не допускать ошибок; выявив ошибку, стремится ее устранить.
  8. Самостоятельно проверяет свою работу на наличие ошибок. При исправлении ошибки выявляет и устраняет ее причины.
  9. Прогнозирует последствия своего решения. Принимает ответственность за эти последствия.
  10. Сталкиваясь с задачами повышенной сложности и при цейтноте, грамотно расставляет приоритеты (например, определяет, какие задачи необходимо решить в первую очередь, а чем можно пожертвовать).
  11. Открыт обратной связи (от клиентов, коллег, руководства): конструктивно реагирует на критику.
  12. Предлагает и реализует инициативы, позволяющие достигать выдающихся результатов не только для себя, но и для коллег.
  13. Прилагает существенные усилия для достижения результата. Сталкиваясь с трудностями, проявляет упорство и настойчивость.
  14. Гибок в достижении результата: не зацикливается на единственном (или запланированном) варианте реализации поставленной цели.

ПРОГРАММА

1. Слагаемые ориентации на результат

  • В чем суть компетенции «Ориентация на результат»
  • Основные составляющие ориентации на результат
  • Профиль эффективности сотрудника

2. Составляющие ответственности в профессиональной деятельности работника

  • Матрица ответственности: Проактивность – Инициатива — Принятие решений -Реализация решений
  • Как развивать ответственность в себе и в других
  • Барьеры ответственности

3. Основная компетенция в бизнесе – умение ставить результат-ориентированные цели

  • Ориентация на результат = управление деятельностью
  • Каскадирование целей в Компании
  • Критерии эффективности цели
  • Инструменты планирования достижения целей и мотивации на достижение целей (модель «Дерево целей»)
  • Типовые проблемы и ошибки целеполагания
  • Факторы потери времени

4. Принятие решений в ситуациях низкой определенности

  • Этапы развития компетенции «Принятие решений»
  • 3 вида подходов к принятию решений
  • Алгоритм рационального решения

5. Развитие ориентации на результат у работника

  • Алгоритм оптимизации перечня задач
  • Оценка как инструмент мотивации
  • Основные принципы конструктивного диалога
  • Развивающие вопросы для анализа сильных и слабых сторон у сотрудника

6. Самомотивация на достижение высоких результатов

  • Необходимые условия для принятия сотрудниками ответственности за достижение результата
  • Эффективная работа с матрицей «Хочу-Могу»
  • Принятие промежуточных результатов, как метод самомотивации
  • Индивидуальная карта мотиваторов и поиск персональных драйверов
  • Способы и техники для развития навыка «самомотивация»

Конспект тренинга для стареклассников»Ответственность»

При пользовании «Инфоуроком» вам не нужно платить за интернет!

Минкомсвязь РФ: «Инфоурок» включен в перечень социально значимых ресурсов .

Тренинг развития ответственности

Цель – повысить уровень осознания собственной ответственности за происходящее, научить студентов принятию ответственности на себя.

Кто может назвать себя ответственным человеком?

Хорошо или плохо быть ответственным?

А какие характеристики присущи такому человеку?

Как мы можем догадаться, что перед нами ответственный человек?

1. «Что такое ответственность» (по Н. И. Козлову), 10 мин.

Цели: осознание проблемы ответственности, дифференцировка ответственных-безответственных выражений в речи.

Участникам раздаются списки с вариантами ответов на затруднительные ситуации (см. Приложение 1). Каждый для себя должен определить ответственные фразы (+), формулировки в безответственном формате (-) и спорные обороты (?). Затем работа в парах или тройках, обсуждение и корректировка собственных списков (возможно изменение мнения в ходе общения).

2. «Принятие ответственности» (Р.Смид), 20 мин.

Цели: развитие умения работать с чувством ответственности.

Группа делится пополам, подгруппы получают ситуации (см. Приложение 2), в которых нужно решить, чья ответственность за произошедшее и насколько лежит на героях. Затем презентации ситуаций и решения, дискуссия и корректировка.

Вопросы тренера для обсуждения:

Какая часть ответственности лежит на мальчике, а какая — на собаке?

Какая часть ответственности лежит на остальных?

Что можно было сделать мальчику по-другому, чтобы собака не убежала?

Какая доля ответственности лежит на брате, а какая — на сестре?

На ком еще лежит ответственность за данную ситуацию?

Как брат мог поступить, чтобы проявить больше ответственности?

3. «Распределение ответственности» (Н. И. Козлов), 20 мин.

Цели: принятие решения о степени собственной ответственности.

Сколько процентов ответственности вы считаете правильным взять на себя, а сколько – повесить на других и обстоятельства?

Тренер зачитывает ситуации (см. Приложение 3), каждый из участников должен определить для себя степень собственной ответственности за случившуюся ситуацию (на листе бумаги, в процентах). Затем дискуссия, корректировка мнений.

Как много ответственности мы берем на себя в обыденной жизни?

Если мы считаем, что несем ответственность за происходящее с нами на 100%, сможем ли мы качественно выполнять свои функции (зачем брать на себя 100% ответственности за глобальные события. )

А если мы считаем, что ответственность лежит на окружающих, то можем ли мы управлять событиями (изменять их в соответствии с поставленными целями) собственной жизни?

4. «Моя ответственность», 7-10 мин.

Цели: ретроспективный анализ ответственности в собственной жизни.

Участникам предлагается написать на листках по 5 приятных и неприятных моментов собственной жизни, после этого нужно около каждого пункта обозначить, кто или что способствовало данной ситуации, что было причиной.

Задуматься: насколько происходящее в вашей жизни зависит от вас?

Цели: демонстрация непредвиденных жизненных обстоятельств, умения ответственно подходить к решению сложных ситуаций в собственной жизни.

Участники разбиваются на тройки, в которых один участник – Человек, чья жизнь будет проигрываться далее, другие два участника – это Судьба, один из них – это положительные обстоятельства, второй – отрицательные. «Человек» на листе бумаги обозначает значками какие-то важные события в своей жизни (напр., поступление в ВУЗ, получение диплома, поступление на работу, свадьба, рождение ребенка и т.д.), далее от одного до второго события — ход «Судьбы» — значок (кто ходит первым, + или –, решают сами участники), затем опять ход «Человека» — как он справляется с данным обстоятельством для достижения целей, после – снова ход «Судьбы» (уже противоположный первому ходу «Судьбы») и т.д.

Всегда ли только мы ответственны за происходящее с нами?

Когда возникают «непредвиденные обстоятельства» может ли ответственный человек использовать их в свою пользу?

Лично Вы использовали когда-нибудь случайные обстоятельства с выгодой для себя?

Бывало ли так, что случайные события оказывались решающим фактором в вашей жизни?

Что нового (мысли, чувства) для себя я открыл?

Что узнал о себе и других?

Как буду использовать это в дальнейшем?

Приложения к тренингу развития ответственности

«Что такое ответственность»

У меня не получается…

Мне требуется от вас следующая помощь…

Я просчитаю целесообразность и приму решение.

Я боюсь, что не справлюсь с этой проблемой.

Интересная, творческая задача! Будем разбираться.

Я взвешу плюсы и минусы и решу.

Тут ничего не получается.

Чтобы решить поставленную задачу, мне требуется следующее…

Я не передал, там телефон не отвечает.

Читать еще:  Разогрев на тренинге

Мне трудно себя сдержать, у меня импульсивный характер.

Я не хочу и не буду!

Нет, утренняя зарядка мне не подходит: я – Сова.

Вы меня не поняли!

Дело в том, что там меня обманули.

Задачу понял, все будет сделано, о результатах сразу же сообщу.

Денис дома отвечает за собаку по кличке Лэд – кормит, моет, гуляет и играет с ней каждый день. Однако несколько дней подряд Денис был настолько увлечен играми со своими друзьями, что забывал погулять и поиграть со своим псом. Лэд очень любит бегать по окрестностям и играть с детьми и теперь, когда про него забыли, заскучал и начал грызть свой ремешок. Наконец, он перегрыз его и с радостью убежал гулять. Вечером Денис пришел кормить собаку и обнаружил порванный ремешок. Он очень огорчился и почувствовал себя ужасно из-за пропажи собаки. Однако Денис не хотел брать на себя ответственность за плохой уход за собакой и считает, что виноват Лэд: он не захотел оставаться дома, и поэтому он – плохой пес.

Паше исполнилось 18 лет, и он получил водительские права. Он очень доволен, что теперь может с друзьями ездить, куда захочет. Его сестра Катя работает в банке. Ее машина находится в ремонте. Паша согласился встретить Катю после работы в 17 часов и подвезти ее домой, потому что она плохо себя чувствует, и ей нельзя долго находиться на открытом солнце. В этот день было очень жарко, и друзья Паши попросили отвезти их после учебы в кафе. Они шутили, смеялись и не заметили, как пролетело время. Пробило 17 часов, и Паша понял, что опоздал за Катей как минимум на полчаса. Его друзья сказали, что ему не стоит беспокоиться, так как она и сама вполне может взять такси. Паша чувствовал нарастающее беспокойство. Когда наконец он добрался до банка, то увидел у входа несколько милиционеров и машину «скорой помощи». Выяснилось, что у входа в банк молодая женщина упала в обморок, и ее собираются везти в больницу. Это действительно была Катя. По дороге домой Паша чувствовал угрызения совести. Он думал, что если бы приехал за Катей вовремя, то она не перегрелась бы на солнце и не попала бы в больницу.

Зимой Вам на голову упала сосулька…

На поездах вам необходимо было сделать пересадку, но из-за того, что Ваш первый поезд опоздал, Вы не смогла пересесть на второй…

С работы Вы пришли домой, сильно устав, рассчитывая на то, что ужин уже готов, а он не готов…

Вы договорились с коллегой, что он Вас выручит, а он в последний момент сослался на обстоятельства и отказался…

Ваши дети Вас не слушаются…

Сын не сделал уроки…

Жена убеждена, что Вы обязаны ее содержать всегда и вообще слушаться, а не то она повесится! На Вас ли лежит ответственность за ее жизнь и содержание, если вы имеете детей?

Психологический тренинг «Мои права – моя ответственность»
план-конспект по психологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Психологический тренинг «Мои права – моя ответственность»

Тренинг разработан для учащихся 7-8 классов. В процессе обучения происходит накопление правовых знаний, формирование правового сознания, умений, правовых установок, правомерного поведения.

· Формирование вдумчивого и ответственного отношения к процессу защиты своих прав; акцентирование внимания участников тренинга на понятии «права», «обязанности» и «ответственности».

· Развитие аналитического и критического мышления.

· Воспитание вдумчивого отношения и уважения к правам других.

-Мобилизовать все имеющиеся знания.

-Быстро принять решение зачастую в нестандартной, парадоксальной ситуации.

Беседа. При рождении ребенка родители дают ему имя. Фамилию, имя, отчество записывают в специальный документ — (Как он называется?) свидетельство о рождении. Там же записывают место и дату рождения, сведения о родителях. Это первый документ ребенка. Он говорит не только о факте появления ребенка, но и о том, что этот новый человечек является гражданином страны, которая обязана заботиться о его благополучии.

— Скажите, гражданами какой страны вы являетесь?

— Следовательно, о вас заботится правительство России.

Разминка. Упражнение «Атомы»

Дети стоят в кругу.

— Представим себе, что все мы — атомы. Атомы выглядят так: (психолог показывает, согнув руки в локтях и прижав кисти к плечам). Атомы постоянно двигаются и время от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разным, оно будет определяться тем, какое число я назову. Мы все сейчас начнем быстро двигаться по этой комнате, и время от времени я буду говорить какое-то число, например три. И тогда атомы должны объединиться в молекулы по три атома в каждой.

Молекулы выглядят так (тренер вместе с двумя участниками группы показывает, как выглядит молекула: они стоят лицом друг к другу в кругу, касаясь друг друга предплечьями).

Правонарушение — это виновное поведение лица, которое противоречит предписаниям норм права, причиняет вред другим лицам и влечет за собой юридическую ответственность.

Все правонарушения принято подразделять на две группы: проступки и преступления (самые тяжелые правонарушения).

Проступки могут быть трудовыми, дисциплинарными, административными и гражданскими.

Под преступлениями понимают, как правило, уголовные преступления, то есть деяния, нарушающие уголовный закон. Они могут различаться по категории тяжести.

В зависимости от вида правонарушения выделяют соответствующую ответственность — уголовную, административную, гражданскую.

Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.

Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

Гражданско – правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

Сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь правильно ответить.

1. Порвал учебник одноклассника(Г)

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)

3. Избил одноклассника (У)

4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)

5. Совершил прогул в школе (Д)

6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)

7. Разбил мячом окно. (Г)

8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)

Как вы думаете, почему случается так, что подросток оступился или совершил правонарушения? (проблемы в семье, ребенок имеет плохое поведение, хочет выделиться и др.)

-Ребята. Попробуйте ответить на такой вопрос: Связаны ли между собой эти слова (Права, обязанность, ответственность). Почему? (Предполагаемый ответ.- Права не могут соблюдаться без выполнения обязанностей и без соблюдения видов ответственности).

— А много ли вы знаете о своих правах, обязанностях, ответственности? Давайте проверим ваши знания .

Например, со списком, разработанным К. Д. Заслофф: «У детей с момента рождения, как и у всех людей, есть право быть такими, какие они есть. Существуют личные права, которыми все могут пользоваться как механизмом защиты при разрешении всевозможных конфликтов. Эти права отличаются от юридических. За защитой своих личных прав мы не вправе обратиться к закону, а можем рассчитывать только на себя и свои собственные возможности. Но для этого надо знать, на что имеешь право».

Заслофф приводит следующие права.

Вы имеете право:

• иногда ставить себя на первое место;

• просить о помощи и эмоциональной поддержке;

• протестовать против несправедливого обращения или критики;

• иметь свое собственное мнение и убеждения;

• совершать ошибки, пока не найдете правильный путь;

• предоставлять людям решать свои собственные проблемы;

• говорить «нет, спасибо», «извините, НЕТ»;

• не обращать внимания на советы окружающих и следовать своим собственным убеждениям;

Читать еще:  Тренинг коммуникативных умений

• побыть одному(ой), даже если другим хочется вашего общества;

• на свои собственные чувства — независимо от того, понимают ли их окружающие;

• менять свои решения или избирать другой образ действий.

Вы никогда не обязаны:

• быть безупречным(ой) на все 100%;

• следовать за толпой;

• любить людей, приносящих вам вред;

• делать приятное неприятным людям;

• извиняться за то, что были самим собой; ,

• выбиваться из сил ради других;

• чувствовать себя виноватым за свои желания;

• мириться с неприятной ситуацией;

• жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было;

• сохранять отношения, ставшие оскорбительными;

• делать больше, чем вам позволяет время;

• делать что-то, что на самом деле не можете сделать;

• выполнять неразумные требования;

• отдавать что-то, что на самом деле не хочется отдавать;

• нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения;

• отказываться от своего Я ради кого бы то или чего бы то ни было.

Заявляя о своих личных правах, надо помнить: они есть и у всех остальных людей. Нужно учиться уважать личные права других так же, как вы хотите, чтобы уважали ваши.

Особое внимание уделяется соотношению собственных прав и прав других людей.

А. Все дети сидят в кругу.

Одному из них предлагается пересадить всех, учитывая цвет волос, от более светлых к более темным. Никто не имеет права корректировать его мнение в ходе выполнения задания.

После того как задание выполнено, кому-нибудь другому предлагается скорректировать полученную комбинацию по-своему. Затем то же самое предлагается выполнить следующему желающему.

Чаще всего кто-нибудь высказывает мысль о том, что у каждого свое видение, и сколько бы ни было «корректоров», каждый внесет свои изменения: «Каждый видит по-своему». Если же к этому выводу никто сам не приходит, руководитель задает наводящий вопрос.

Б. Предлагается расставить учеников «по теплоте рук». Первый участник берет в свои руки поочередно руки остальных (или пожимает руки в виде приветствия), а затем рассаживает всех по принципу «руки теплее — холоднее». Второй участник корректирует расположение участников в ряду.

В заключение всем детям предлагается занять места, на которых им хочется сидеть в данный момент.

Детям предлагается обсудить, как при существовании индивидуального восприятия людям удается решать проблемы общения. Нужно подвести их к принципам общения: «Каждый имеет право чувствовать, видеть, слышать, думать по-своему; каждый обязан признавать это право за окружающими».

— Каждый имеет право на свое собственное мнение, но надо иметь в виду, что у каждого может быть своя точка зрения.

— Умение отстоять свою точку зрения позволяет сделать свой собственный выбор в различных правовых ситуациях.

— Умение отстаивать свою позицию в критических ситуациях

В нашей культуре существует традиционное представление, что человек хорош, когда он живет ради других, когда он не эгоист и о себе заботится в последнюю очередь. Эта идея хороша, но ее все понимают по-разному. Обычно близко к сердцу эту мысль воспринимают именно те люди, у которых и так есть совесть и которые от природы не эгоистичны. Психологи считают, и не без оснований, что человек может любить окружающий мир ровно настолько и именно таким образом, насколько и как он любит себя. Мы видим, что жизнь складывается удачно у тех людей, которые хорошо знают свои ценные качества и уважают себя за них, а также умеют позаботиться об их развитии таким образом, как хорошие родители заботятся о развитии своих детей.

Давайте поиграем в игру, которая поможет нам выявить наше отношение к самим себе. Итак, сядем в круг. Сейчас по кругу будет передаваться зеркало. Задача каждого игрока внимательно посмотреть на себя в зеркало и попытаться воспринять себя несколько отстраненно, как если бы он видел не свое отражение, а лицо незнакомца, которое привлекло его внимание. Сосредоточенно изучите этого человека, а затем попытайтесь ответить на следующие вопросы:

1. Что привлекательного вы видите в этом человеке?

2. За что можно любить его?

3. Что в нем вызывает уважение, а может быть, восхищение?

Постарайтесь быть серьезными — не отшучиваться и не кокетничать. Будьте предельно честными. Это потребует от вас известной доли мужества.

Итак, после того как зеркало обошло всех участников, обсудите между собой ту внутреннюю работу, которую многим пришлось проделать. Если кто-то испытывал сильное сопротивление, но так и не смог сказать в свой адрес ничего хорошего, — это сигнал для серьезных раздумий о себе и своей жизни.

Упражнение «Чем мы похожи»

Участники сидят в кругу, ведущий находится в середине круга.

Ведущий предлагает участникам поменяться местами тем, у кого есть называемый ведущим признак. Ведущий, пока участники меняются местами, занимает чье-нибудь место, кто остался без места, становится в центр круга на место ведущего и называет свой признак и т. д.

Ведущий предлагает встать в круг тем, кто обладает определенными умениями, качествами, положительными чертами (например, встаньте все те, кто уважает мнение другого, кто любит спорт, умеет играть на музыкальном инструменте и т. д.). Другие аплодируют и кричат «Браво».

Пожелания ученикам. Выполняйте следующие правила общения:

— не делать вид, что вы «выше других»;

— прислушиваться к мнению человека;

— быть внимательнее и терпеливее к окружающим, дорожить друзьями;

— найти доброе начало в каждом;

— воспринимать каждого человека как целостную личность, так как все люди со своими причудами;

— не смеяться над внешностью, пока не узнаешь внутренний мир;

Тренинг для школьников «Ответственное поведение».

Цель: формирование навыков ответственного принятия решений.

— способствовать осознанию своего поведения, пониманию собственных поступков;

— отработать навыки принятия решения.

Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Ведущий раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них подростки записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку.

Цель: формирование навыков анализа в принятии решения.

Психолог предлагает подросткам стать в круг. Каждый член группы берет руку того, кто стоит напротив, и руку еще кого-то. Таким образом группа «завязывается в узел». Задача состоит в том, чтобы решиться, не распуская рук.

Обсуждение. Обсуждаются средства «решения узлов», по сути средств принятия решений группой. Анализируют, какие тактики принятия решений были у членов группы.

Упражнение «Отсутствуют ключи»

Цель: формирование навыков правильного принятия решений, чувство подростка как субъекта деятельности. Психолог раздает подросткам описание проблемных

ситуаций. Задача группы-составить список необходимой информации, без которой невозможно решить эту проблему. Участники выбирают из всех сведений именно те, которые нужны для принятия правильного решения.

Проблемная ситуация: «Как достичь успеха в жизни?».

Предлагаем такой список:

1. Я могу настойчиво работать.

2. Я могу научиться анализировать свои действия.

3. Я могу быть хитрым и «вытянуть» деньги у богача.

4. Я могу тщательно выбирать себе друзей.

5. Я могу ничего не делать и ждать удачи.

6. Я могу ходить на уроки и выполнять домашние задания вдумчиво и тщательно.

7. Я могу однажды рискнуть и «обойти закон», чтобы добиться своего.

8. Я могу остановиться и хорошо подумать, прежде чем действовать.

9. Я могу спокойно принять свои неудачи и критику от других людей и научиться исправлять ошибки.

10. Я могу обвинять других людей, если мне не везет.

11. Я могу научиться сам преодолевать свои тревоги или гнев.

12. Я могу улучшить свое плохое настроение с помощью курения, лекарств или алкоголя .

Обсуждение. Обсуждают с другими участниками и психологом последствия выбора и вместе ищут эффективные средства достижения цели.

Упражнение «Линия жизни»

Цель: формирование навыков ответственного поведения за последствия своих решений. Психолог предлагает участникам нарисовать свой жизненный путь от рождения до смерти в виде линии. Затем подростки раскладывают карты, на которых кратко обозначены события их прошлого, настоящего и будущего. После этого психолог предлагает представить, как изменится сценарий их линии жизни, если на определенном этапе они попадут в алкогольную или наркотическую зависимость.

Читать еще:  Веселые тренинги для коллектива

Обсуждение. Во время обсуждения сделать акцент на негативном отношении к злоупотреблению психотропными веществами.

Цель: формирование положительного образа «Я». Ведущий предлагает подростку сесть на стул в центр круга. Дети по очереди высказывают свое положительное мнение «Юбиляру» о его поступках, личные качества. «Юбиляром» должен побывать

— Что ты чувствуешь?

— Нравится ли тебе быть в роли «Юбиляра»?

Цель: снятие психоэмоционального напряжения. Ведущий предлагает одному участнику выйти за дверь. Все остальные делают руками цепочка, имеющая начало (голова змеи) и конец (хвост змеи). Участнику предлагают распутать змею, которая греется на солнышке.

Упражнение «Ваше настроение»

Цель: узнать впечатления подростков от занятия.

Участники по кругу делятся впечатлениями от занятия.

Похожие материалы:

Каждый человек большую часть своей жизни проводит в общении с другими людьми: в классе или на работе, дома или в магазине . Поэтому очень важным яв …

Цель: учить учеников проявлять толерантность к мнению, взглядам, поведению других людей; определять значение толерантности в жизни людей и в обществе; …

Цель: содействие осознание участниками своего поведения, формирование умения позитивно разрешать конфликты. Задача: — актуализировать знания учащихс …

Ведущий. Сегодня мы с вами снова встретились, чтобы понять и повторить, что такое конфликт, увидеть, какие есть стратегии выхода из конфликтной ситуац …

Цель: формирование навыков ответственного принятия решений. Задача: — способствовать осознанию своего поведения, пониманию собственных поступков; — …

Более новые статьи:

  • Сдать экзамены на отлично, — мечта каждого ученика. Но для этого необходимо не просто хорошо подготовиться, но и иметь правильный настрой. Даже отличн …

» >Как успешно сдать экзамен
Слышали ли вы о термине «позитивное образование»? Посмотрите, что вам нужно знать о положительном образовании.

» >Что такое позитивное образование детей? Как воспитывать ребенка позитивно?
Каждый человек слышал от родителей и преподавателей фразы о том, что нужно хорошо учиться. Мол, без знаний невозможно получить хорошую профессию, устр …

Французский философ-просветитель XVIII в. Ф.Вольтер сказал: «Ваши идеи мне глубоко противны, но я отдам жизнь за право их произносить!» Немаловажно т …

Каждый человек большую часть своей жизни проводит в общении с другими людьми: в классе или на работе, дома или в магазине . Поэтому очень важным яв …

Более старые статьи:

Цель: формирование осознания ценности здоровья как основы для успешной реализации жизненных ценностей; актуализация ощущение важности здоровья и необх …

» >Тренинг для школьников «Я и мое здоровье».
Цель: развитие навыков контроля эмоциональной ситуации. Задача: — выяснить роль эмоций в межличностном общении; — развивать самосознание подростк …

» >Тренинг для школьников «Как себя контролировать?»
Цель: формирование у учащихся чувства собственного достоинства и уважения к людям; познание себя. Задача: — развивать умение уважать других; — …

» >Тренинг для учеников «группы риска» «Твори добро и помогай каждому».
Цель: формирование умения находить позитивное в себе и в других, способность говорить о своем положительном отношении к себе. Задача: — формировать …

» >Тренинг для учеников «группы риска» «Положительный образ «Я».
Цель: создание положительного психологического климата, формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Упражнение «Не хочу хвастаться, но я . » Ц …

Новый тренинг: ответственность и ее формирование

«Культура ответственности в организации и инструменты ее формирования»

Для руководителей предприятий и управленцев.

Продолжительность 2 дня по 8 часов.

Резюме тренинга

Вопрос власти и ответственности сотрудников организации — ключевой вопрос управления. Дисбаланс в связке “власть-ответственность” приводит к безответственности одних и к выгоранию и стрессу у других. Ответственность сотрудников проявляется при возникновении проблемных ситуаций и затруднений в рабочем процессе.

Эффективные, результативные, экономные и оперативные действия сотрудника в этот момент значительно снижают потери организации при ликвидации последствий, предотвращают разрастание проблемы и дают уверенность руководителю предприятия.

На тренинге предлагаются конкретные способы, обеспечивающие оценку ситуации с ответственностью на предприятии или в подразделении, инструменты оперативного анализа производственной проблемы и выбор оптимальных средств по ликвидации проблемы, а также меры по предотвращению нерационального поведения в нестандартной ситуации.

Цели тренинга

  1. Сформировать у участников ясное понимание ответственности как инструмента управления
  2. Показать выгоды от формирования культуры ответственности на предприятии
  3. Обеспечить участников инструментами оценки ответственности
  4. Научить участников тренинга использовать приемы анализа ситуации и выбора ответственных способов поведения
  5. Сформировать понимание и способы управления эмоциями и переживаниями сотрудников при ответственном поведении
  6. Познакомить с управленческими инструментами предотвращения безответственного поведения сотрудников в нестандартной ситуации

Формат тренинга

Аудиторный тренинг управленческих навыков

Целевая аудитория: руководители всех уровней

Продолжительность: 16 часов

Число участников: от 6 до 18 человек.

Оборудование: флип-чарт и маркеры, 4 комплекта разноцветных маркеров, возможность просмотра видео со звуком.

По числу участников: стулья, планшеты, рабочие тетради, блокноты/листы бумаги, ручки, бейджи.

Результаты

  • Участники тренинга понимают, что означает слово «ответственность»
  • Участники тренинга могут корректно оценить ее наличие/отсутствие и степень развития у себя и окружающих
  • Участники тренинга могут оценить ситуации в коллективе, благоприятствующую или препятствующую проявлению ответственности сотрудников и понять какие меры нужно предпринять, чтобы сбалансировать ответственность
  • Участники тренинга осознают, к каким потерям приводит действие без должного уровня ответственности
  • Участники осознают собственные мотивы при решении проблем
  • Участники тренинга своевременно распознают проблему
  • Участники тренинга владеют алгоритмом анализа проблемы и оценкой возможных рисков
  • Участники тренинга корректно оценивают свои возможности и уровень ответственности за решение данной проблемы
  • Участники тренинга согласны с тем, что разрешение возникшей проблемы является наилучшим способом организационного поведения
  • Участники тренинга знают, каким образом действовать правильно в ситуации обнаружения проблемы
  • Участники тренинга знают и могут использовать рекомендованный им алгоритм действий, направленных на эскалацию проблемы
  • Участники тренинга знают и могут использовать рекомендованные им алгоритмы действий, направленных на взаимодействие для решение проблемы в разных ситуациях ответственности.
  • Участники тренинга используют оптимальные средства коммуникации в процессе решения проблемы
  • Участники осознают свою личную ответственность за своевременно и качественное решение проблем
  • Участники решают проблемы с наименьшими потерями
  • Участники оперативно и эффективно действуют в нестандартных ситуациях
  • Участники знают и умеют применять инструменты для предотвращения неразумного поведения при возникновении нестандартных ситуаций
  • Участники умеют конструктивно перерабатывать (утилизировать, использовать??) эмоции связанные с ответственностью
  1. 01.03 — 02.03 в г. Сургуте Тренинг для руководителей Развитие сотрудников в условиях бизнес-турбулентностиТренинг «Развитие сотрудников в условиях постоянных изменений» для топ-менеджеров и руководителей, кто управляет другими руководителями.
  2. Тренинг «Психология взаимодействия с клиентом»13-15 декабря 2011 г. прошел тренинг для сотрудников ООО «Завод ЖБИ № 7» (г. Омск) по теме.
  3. Большие продажи: метод СПИНЦелевая аудитория Менеджеры отделов продаж, руководители отделов продаж, внутренние тренеры компании.
  4. Повышаем эффективность сотрудников: инструменты вовлеченияТатьяна Мироненко выступает на бизнес-семинаре «КАК ПОВЫСИТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОТРУДНИКОВ. ЛУЧШИЕ ПРАКТИКИ» в «Омский региональный бизнес-инкубатор» (Омск) Вопросы: Развитие.
  5. Семенов М.Ю. Тренинг управленческих навыковВ свободный доступ выложили книгу нашего коллеги Семенов М.Ю. Тренинг управленческих навыков: Опыт обучения администраторов.

Навигация по записям

Related posts

Авторские разработки на 2020 год от экспертов ТИМ-КОНСАЛТИНГ

«Управление ответственностью и инициативой» бизнес-тренинг Аудитория: топ-менеджеры и собственники малого и среднего бизнеса, линейные руководители, директора по персоналу Формируемые компетенции: умение.

Оценка результатов обучения: 5 принципов оценки результативности тренинга Кайзен

Четко ли вы себе представляете, какую реальную ценность обучение в вашей компании имеет для конечных бизнес-результатов? Если вы тренинг-менеджер, насколько вам.

Оценка эффективности обучения: модели и инструменты оценки тренинга

Модель Киркпатрика, исчисление ROI, контрольные группы, анализ тренда и др. инструменты оценки тренинга. Ричард Нугент, Kaizen Training Oценка эффективности обучения В статье.

Leave a Comment Отменить ответ

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.

Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты 220 Вольт
Adblock
detector