Elettracompany.com

Компьютерный справочник
4 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Что такое слэм урок иностранного языка

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА СЛЭМ-УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

При пользовании «Инфоуроком» вам не нужно платить за интернет!

Минкомсвязь РФ: «Инфоурок» включен в перечень социально значимых ресурсов .

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА СЛЭМ-УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В 3 КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Урок разработан в соответствии с ФГОС НОО для проведения в 3 классе общеобразовательной школы с применением элементов методики полного физического реагирования.

Данную методическую разработку можно использовать в 3-4 классах общеобразовательной школы независимо от используемого УМК.

Тема урока : What are you doing? (Что ты делаешь?)

социокультурный аспект: знакомство британскими играми;

развивающий аспект: создание условий для развития языковых способностей: к имитации, выявлению языковых закономерностей, языковой догадке; развития способностей к решению речемыслительных задач : формулированию выводов; развития психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие творческого воображения; развития компенсаторных умений: использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний; развитие учебных умений: создавать текст по аналогии; сотрудничать со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении; развития регулятивных умений: самоконтроль, взаимоконтроль;

воспитательный: воспитание этических чувств: доброжелательности, отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; воспитание внимательного отношения к окружающим людям; воспитание интереса к занятиям художественным творчеством и стремления творчески выражать себя; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

учебный аспект: формирование грамматических навыков говорения и аудирования.

лексический : to eat, to drink, to sleep, to read, to cook, to sing, to dance, to fish;

грамматический: утвердительная форма в Present Progressive .

Оснащение урока: видеозаписи, аудиозаписи, карточки, иллюстрации, презентация Power Point .

I ’ m fine . I’m not fine. So, so.

В ходе выполнения упражнений происходит снятие эмоционального напряжения, создается комфортная психологическая атмосфера на уроке, создаются условия для формирования доброжелательного отношения собеседнику.

Clap and Cheer (louder)

Все команды учитель сопровождает движениями, сначала – соответствующими командам, затем – не соответствующими.

Выполняют команды в соответствии с услышанным

Now we’re going to warm up. And we need to make up two teams. Let’s play Mingle game!

The question for today is How old are you?

Ходят по классу, по команде останавливаются, задают вопрос “ How old are you ?” Делятся на группы в соответствии с ответом учителя.

Деление на группы происходит в процессе подвижной игры, при делении присутствует элемент спонтанности, что будет способствовать развитию умений сотрудничать в коллективе

Приветствуют команды, хлопают в ладоши

Способствует воспитанию доброжелательного и уважительного отношения к одноклассникам, поддержанию непринужденной атмосферы

Stand in lines. And we’re having Lines Quiz.

What’s the weather like?

What colour is your shirt?

How old are you?

Команды выстраиваются в колонны.

Отвечают на вопросы.

Речевая разминка проводится в форме игры на основе ранее пройденной лексики.

And now we revise some verbs. That is SONG! Are you ready?

Поют песню на основе лексики предыдущего урока, имитируют движения

Повторение активной лексики происходит через исполнение песни (автор Richard Graham , источник www . genkienglish . com ) c имитацией движений.

PRESENTING NEW MATERIAL

Читать еще:  Интернет урок ютуб

What are you doing? – I’m eating

Демонстрирует грамматическую конструкцию,

приводит примеры с активной лексикой

Повторяют за учителем

Отвечают на вопрос

Целеполагание происходит в сотрудничестве учителя и учащихся в ходе создания проблемной ситуации. Учитель не объясняет правило, а демонстрирует его применение на речевых образцах. Учащиеся строят высказывания по аналогии с эталоном.

Do you remember you Mum tells you “Eat!” And you eat. But she’s angry and she says it again “Eat. ” And you’re angry too : “I ’ m eating!!” .

а) фронтально, реагируя на реплики учителя;

Первичное закрепление нового материала

And now the new song!

Учащиеся поют песню, имитируя движения

Закрепление речевого образца происходит через исполнение песни (автор Richard Graham , источник www . genkienglish . com ) c имитацией движений.

Let’s have some practice

Team 1, Hands up!

Team two, stand up!

Let’s play Sticky Fingers!

And Harry Potter game!

Играют в игры по командам

Первичная проверка понимания изученного материала проходит через TPR -игры, что снижает у детей уровень тревожности и снимает языковой барьер

ЭТАП ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ

Звонит телефон. Учитель имитирует телефонный разговор:

How are you? – I’m Ok

What are you doing – Oh, I’m sleeping!

And now I’m you boss.

Воспроизводят диалог фронтально, затем по цепочке

На примере телефонного разговора учащимся демонстрируются способы применения речевого образца в реальной жизни

ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ

Fine! Stand up! Talk to 3 people for 1 minute. Are you ready? – Yeah! Ready! Steady! Go! …….. Freeze! Time!

Учащиеся воспроизводят собственные диалоги с разными партнерами

Смена речевого партнера способствует развитию спонтанной речи учащихся

ЭТАП ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ И РЕФЛЕКСИИ

It was a good job! And now let’s sing the final song. But during the chorus you’ll show me some emotions.

Учащиеся поют песню, имитируя движения. Припев поют, выражая заданные эмоции.

Смена эмоциональной окраски речи способствует развитию речи, приближенной к естественной языковой среде

High Start: Как удачно начать урок английского языка

Нана Акопова

  • 7 августа, 2018

Когда я начала серьезно преподавать в школе иностранных языков, моя первая группа была воплощением мечты любого преподавателя: 10 заинтересованных в обучении, мотивированных, внимательных и терпеливых учеников. Поэтому меня абсолютно не смущал тот факт, что каждый урок я начинала с “How are you today?”

По мере того, как их знания росли, ответы на вопросы становились более обширными, беседа затягивалась и занимала больше 5 минут. К концу семестра мои студенты получили дипломы об успешном завершении A1, а я получила свой первый feedback : Все хорошо, но вот только уже очень скучно каждый урок начинать с одного и того же.

Тогда я всерьез задумалась о том, как правильно начинать урок английского языка.

Почему так важно правильно начать урок?

Пословица гласит: “A good beginning is half done”. Так и вводная часть урока является ключевым аспектом эффективного преподавание.

Вводная часть урока нужна для того, чтобы:

Читать еще:  Видео уроки компас 3d v17 для чайников

— презентовать тему урока

— заинтересовать учеников темой

— задать темп урока и нужную для обучения атмосферу

Представьте уставших студентов, которые скорее всего пришли на ваш урок после работы, учебы, возможно, у них был тяжелый день. Наша задача как преподавателей плавно переключить и сфокусировать их внимание на уроке английского языка и подготовить ко всему тому, чем они будут заниматься в течение урока.

Основные принципы вводной части

Для эффективного начала урока нужно помнить о следующих принципах:

1. Вводная часть должна быть короткой и занимать от 3 до 10 минут в зависимости от продолжительности урока.

— если урок длится 30 минут, на разминку оптимально выделить 3 минуты;

— если урок длиться полтора часа, можно провести и 10-минутную разминку.

2. Activities должны быть интересными. «Отличный совет, Капитан Очевидность», — скажите вы. Но следует помнить о том, что интерес побуждает мотивацию к обучению и стимулирует желание учиться.

Если ваших студентов заинтересовала тема, которую вы подняли во вводной части, они будут охотнее высказывать мнение, делиться опытом, соглашаться или опровергать информацию.

3. Релевантность. При выборе и разработке заданий для вводной части обязательно имейте в виду конечную цель урока и программу в целом. Несоответствие вводной части и основной части урока может вызвать у студентов непонимание и вопрос «Зачем мы все это делали?»

4. Аутентичность. «Being fully exposed to the authentic materials is one of key factors for language acquisition». Аутентичные материалы могут послужить повышению интереса студентов, при условии что они выбраны в соответствии с уровнем, возрастом и интересами вашей группы.

Виды заданий для вводной части

Есть два типа вводных упражнений: warmers and lead-ins .

Warmers используются для того, чтобы повысить уровень энергии в классе, создать позитивную и расслабленную атмосферу перед тем, как начнется основная часть урока. Они не всегда могут быть связаны с темой урока. К warmers относятся игры, викторины, скороговорки, песенки и т.д.

Lead-ins являются подводкой к основной части и содержанию урока. Цель такого рода заданий мотивировать студентов и сфокусировать их внимание на теме урока, создать связь между темой урока и жизнью студентов (персонализация).

Идеи для вводной части урока

Мы не давно публиковали 5 warmers для бодрого начала урока. Поэтому сегодня рассмотрим идеи для lead-in заданий:

Мультимедийные задания

1. Песни . Перед началом урока, поставьте песню, которая подходит под тему урока. Попробуйте включить песню до того, как придут студенты — пока они будут собираться и занимать свои места, у них уже будет возможность прослушать фрагмент и составить мнение о нем. Как только урок начнется, обсудите, какое впечатление произвела песня, понравилась ли она, о чем в ней поется и т.д.

2. Видео . Используйте музыкальный клип/фрагмент из фильма, сериала и т.д. Для этого вам понадобится проектор. Принцип обсуждения будет такой же, как и с песней.

3. Стоп-кадр . Покажите студентам кадр из видео. Обсудите, что на нем происходит, а что случится далее. После обсуждение можно посмотреть видео до конца и поговорить о том, ожидали ли они такой концовки или нет и почему.

Читать еще:  Уроки по программированию

4. Фотография . Обсуждение изображение весьма распространенное задание. Чтобы произвести большее впечатление на учеников, выведите фото на стену или доску с помощью проектора.

Фразы, предложения, цитаты

5. Закончи фразу . Заранее напишите на доске начало предложения (например, I feel the happiest when … ) и попросите каждого ученика его закончить, так как он/она считает нужным. Далее может последовать краткое обсуждение.

6. Цитата . Напишите на доске заранее выбранную цитату. Спросите, как ученики ее понимают, согласны или нет, кому бы могла эта цитата принадлежать, почему они так считают и т.д.

7. Идиома/ пословица/крылатое выражение. Попросите ваших студентов объяснить, как они понимают фразу, написанную на доске. Спросите согласны они с ней или нет и почему.

Visual aids

8. Что общего? Подготовьте несколько фотографий на одну тему. Обсудите с ними, что объединяет эти фотографии. Попросите студентов по изображениям угадать тему урока.

Movers

9. Moving agree/disagree . Попросите студентов подняться со своих мест. Заранее подготовьте несколько утверждений. Установите правила — если они согласны с утверждением, то они занимают, например, левую часть классной комнаты, если нет, то правую.

10. Moving true/false. Принцип такой же, как и в предыдущем задании. Подготовьте несколько фактов. Если студенты считают что утверждение точное , они занимают одну часть аудитории, если нет, то другую.

Повторение

11. Используй слово. Заранее выпишите на доску лексику, которую вы недавно проходили, или используйте готовые карточки со словами. Задайте вопрос, например, «How was your weekend?». При ответе на вопрос студент обязательно должен использовать одно или несколько слов, которые написаны на доске или попались ему на карточке.

12. Объясни слово. Заранее подготовьте карточки с новой лексикой (одна карточка – одно слово) и разложите их рубашкой вверх. Студенты должны объяснить значение слов; если ученик не знает слово — пусть попытается угадать его значение, отталкиваясь от темы.

Лайфхаки для вводной части урока

важно заранее подготовить класс к вводной части: написать на доске фразу/выражение/цитату, которую вы будете обсуждать, включить проектор, вывести на экран видео, фото, клип и т.д.

Так еще до начала урока студенты начнут задумываться о том, а что написано на доске, понимать, нравится ли им то, что они только что прочитали/увидели. Так вы запустите процесс обучение запускается еще до начала урока.

вопрос «How are you?» имеет место быть. Но не стоит использовать его в начале каждого урока. Задавайте его до начала урока, когда ученики только заходят в класс.

Используйте этот вопрос во вводной части, если тема урока действительно с ним связана.

Не бойтесь экспериментировать и Happy Teaching!

голоса
Рейтинг статьи
Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты 220 Вольт
Adblock
detector